淺析初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育

韋海燕

摘要：現(xiàn)如今教育事業(yè)的發(fā)展需要老師不單單只是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們心理方面的維護(hù)者，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們心理健康方面的塑造者。因此，新時(shí)代的大背景之下，初中階段的班主任應(yīng)當(dāng)要深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代同學(xué)們會(huì)遇到的一些心理情況，并且也要認(rèn)識(shí)到在班主任工作者結(jié)合心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，積極的展開相對(duì)應(yīng)的心理健康教育，給同學(xué)們營(yíng)造較為良好的課堂心理情境，從而培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，挖掘同學(xué)們的心里潛能，提高學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力，幫助同學(xué)們形成良好的、健康的心理。

關(guān)鍵詞：初中階段;班主任工作;心理健康教育

引言：隨著家庭環(huán)境的改變，家人的期望值逐漸的增強(qiáng)、就業(yè)壓力持續(xù)增強(qiáng)、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也在加劇之中，目前初中階段學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)等層面面臨著巨大的心理壓力。這些年來，初中階段學(xué)生自殺、傷人等等惡劣事件層出不窮，這些事件的關(guān)鍵原因是由于同學(xué)們的心理健康引起的。同學(xué)們的全方位發(fā)展不單單是個(gè)人知識(shí)與能力的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身人格的健全發(fā)展。所以，若想要預(yù)防或者減少此類事件的產(chǎn)生，作為教育工作前言的初中階段班主任，應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生們心理方面的健康教育，幫助同學(xué)們形成健康的心理，有助于她們的全方位發(fā)展。

一、新時(shí)期的大環(huán)境之下，學(xué)生的心理情況

首先，自信心方面有一定的缺失。因?yàn)榇蟛糠值母改付枷Ｍ⒆涌梢宰兂衫硐胫械淖晕?，所以，家人?duì)于學(xué)生們的期望值會(huì)很高，體現(xiàn)出看學(xué)生的缺點(diǎn)較多，而看到的優(yōu)點(diǎn)卻是比較少的，依據(jù)許多教師和家長(zhǎng)的話語來說，“多敲打才能夠成才”，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)消極的多過于積極的，這讓學(xué)生對(duì)自身的能力存疑，結(jié)果是會(huì)因?yàn)槟骋淮问〉目荚嚩杏X自身能力不佳，覺得自己的智力比別人差，會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生極其自卑的心理狀態(tài)，從而影響到行為的“輸出”，很有可能會(huì)做出不利于自己、她人和社會(huì)的事情。

其次，只知道學(xué)習(xí)，面對(duì)挫折時(shí)不知如何面對(duì)。目前社會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，家人對(duì)于學(xué)生的期望很高，學(xué)校的課程情況比較繁多，這讓學(xué)生們面臨的問題愈來愈多，她們的精神壓力比較大，導(dǎo)致學(xué)生的精神壓力過大。在這樣的基礎(chǔ)之上，一部份的學(xué)生一心只想著學(xué)習(xí)，其他方面的綜合能力并未充分的得到提升，在面臨困難的時(shí)候往往無從下手，不愿面對(duì)，甚至內(nèi)心會(huì)有很強(qiáng)的挫折感，容易感到焦慮、失意、注意力不集中等等問題，對(duì)于其他人的話語感到敏感，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠等癥狀。

二、初中階段班主任工作當(dāng)中結(jié)合心理健康教育的有效

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有助于心理健康教育順利展開

在班級(jí)管理的班會(huì)當(dāng)中會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)們展開思想道德方面的教育，通?；ㄙM(fèi)的時(shí)間比較多，也需要收集許多的文獻(xiàn)資料，或者是結(jié)合教材當(dāng)中的故事、講實(shí)例、節(jié)目表演、制定制度。除此之外，也會(huì)經(jīng)常的找同學(xué)們展開談話，用心良苦，然而最終仍然沒有達(dá)到預(yù)期的成效。語言所闡述的的一些內(nèi)容，對(duì)于初中階段的同學(xué)來說是較為深?yuàn)W的道理，所以很難直接的理解，所以，她們不能在內(nèi)心里有所接受。從心理學(xué)的視角來看，講道理是要掌握相關(guān)的方法的，要通過真情一切的、實(shí)際的生活故事，依據(jù)同學(xué)的情況，創(chuàng)造同學(xué)們?cè)谛睦懋?dāng)中能夠有所共鳴的氣氛和情境，同學(xué)們通過對(duì)相關(guān)故事當(dāng)中的角色的經(jīng)歷由人及己，從而可以有效的反思自身的問題所在。所以，班主任在展開相關(guān)的工作的時(shí)候可以結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際，有的放矢。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓同學(xué)們深刻的融入到教學(xué)管理之中來，有助于學(xué)生很好的吸取心理健康教育方面的教學(xué)，形成健全的人格。

（二）充分的理解與尊重學(xué)生，促進(jìn)同學(xué)們的自我的教育

在班級(jí)里，同學(xué)們的性格特征與愛好不同，每位學(xué)生們的性格也都是由于不同的客觀環(huán)境所影響的。對(duì)于目前初中階段的學(xué)生們而言，大部分的學(xué)習(xí)與生活都是與班主任一起的，所以，班主任通常都是比較了解班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生們的，并且，班主任能夠通過同學(xué)多樣的生活與學(xué)習(xí)來了解學(xué)生，這對(duì)于班主任展開工作的時(shí)候結(jié)合心理健康教育非常的有利。教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中融合心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到換位思考，注重表達(dá)的方法與方式，從同學(xué)們的角度出發(fā)來解決相關(guān)的問題，避免錯(cuò)誤教育手段的實(shí)施，讓同學(xué)們產(chǎn)生一些心理方面的問題。

比如，如果班主任在班級(jí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)較為活潑的學(xué)生突然變沉默，并且不是很愛講話，班主任經(jīng)過一定的了解，了解到這位同學(xué)在這段時(shí)間當(dāng)中遭受著一定的校園欺凌，內(nèi)心受到了一定的打擊。在這樣的背景下，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們展開心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的對(duì)待校園欺凌的問題，班主任可以結(jié)合相關(guān)的例子來幫學(xué)生解決問題，以此逐漸的展開同學(xué)們的心理健康教育。除此之外，初中階段學(xué)生還可能會(huì)存在網(wǎng)癮、暴力等等情況，這些情況產(chǎn)生的原因很大部份都是由于同學(xué)們心理當(dāng)中存著不自信和心理落差，所以，班主任應(yīng)當(dāng)要在了解同學(xué)們多個(gè)問題的時(shí)候，及時(shí)的對(duì)其展開心理教育，讓她們獨(dú)立的解決問題，促進(jìn)學(xué)生們自身的自我教育。

結(jié)束語：

總體的來說，在班級(jí)管理的相關(guān)活動(dòng)之中，班主任一定要高度的重視同學(xué)們的心理健康教育，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要樹立起一定的教學(xué)理念，在班級(jí)管理工作當(dāng)中結(jié)合心理健康教育的時(shí)候，要重視同學(xué)們的主體地位，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生們的各種行為與心理展開一定的引導(dǎo)，在解決相關(guān)問題時(shí)，幫助同學(xué)建立起心理方面的品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生的自我教育，幫助學(xué)生擁有健康的心理，促進(jìn)她們的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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