運(yùn)用微課提高初中生物教學(xué)實(shí)效性的策略

王玲

【摘? ? 要】微課是當(dāng)前信息化背景下的重要教學(xué)手段與學(xué)習(xí)手段，是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。教師在生物教學(xué)過(guò)程中使用微課，能把初中生物實(shí)驗(yàn)課堂變得更加生動(dòng)有趣，還能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物課堂? 微課教學(xué)? 策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.185

微課這一概念是新興模式教育下的產(chǎn)物，是針對(duì)教師無(wú)法為學(xué)生展示的相關(guān)動(dòng)態(tài)過(guò)程所設(shè)計(jì)。微課比教師課堂上講解的知識(shí)更加直觀，針對(duì)性也更強(qiáng)，微課是通過(guò)畫(huà)面和聲音去講解生物知識(shí)的，學(xué)生能夠通過(guò)感官去感受生物中的變化，幫助學(xué)生理解初中生物知識(shí)。微課教學(xué)使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，課堂更加豐富多彩。

一、巧用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)之前一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。但是在以往的教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)情況很難達(dá)到較為理想的效果，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而且生物在學(xué)生心目中并沒(méi)有占據(jù)很重要的位置，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。而微課的應(yīng)用可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)短小的視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠很好的讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生巧用微課完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)習(xí)減輕學(xué)生在課堂上的壓力，為學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)生物的分層次教學(xué)

生物這門(mén)學(xué)科的知識(shí)具有一定的規(guī)律性，由淺入深，具有層次性，一環(huán)扣一環(huán)，因此要想提高生物教學(xué)的效率，首先要實(shí)現(xiàn)生物的層次化教學(xué)。教師將所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行排列，將簡(jiǎn)單的知識(shí)和復(fù)雜的知識(shí)分別制作成微課，這樣循序漸進(jìn)，能夠使學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且這樣的層次化教學(xué)也可以更好地照顧到那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提高基礎(chǔ)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，相應(yīng)地觀看視頻課件，并與教師課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的灌輸式教學(xué)，教師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，忽視了師生交流的重要性。而微課教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流。教師在制作微課的時(shí)候，需要充分了解該班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制作適合該班學(xué)生的微課。學(xué)生在對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，向教師詢(xún)問(wèn)自己的困惑，這一環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。教師和學(xué)生之間的交流逐漸增加，能夠很好地提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出最正確的引導(dǎo)。

四、理清課堂脈絡(luò)，深入理解知識(shí)

在生物課堂中運(yùn)用微課可以深化課堂主體，分析核心知識(shí)，將課程的大致知識(shí)框架構(gòu)建出來(lái)。首先，可以指導(dǎo)教師講課，使教師講課時(shí)不會(huì)偏離課堂軌道。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，它能夠?qū)⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握某一章的重要內(nèi)容。面對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課將其他教師的講課視頻給學(xué)生觀看，全方位、多角度、深層次地剖析問(wèn)題，學(xué)生也能夠從中獲得更多的知識(shí)，并且能夠深化課堂，以學(xué)生為主體，與多個(gè)教師同時(shí)分析核心知識(shí)。

五、科學(xué)設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考

生物學(xué)科得以不斷進(jìn)步的原因之一就在于，一代又一代生物科學(xué)家一直處于一個(gè)不斷提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)也同樣可以采用這種模式?？茖W(xué)的課堂設(shè)問(wèn)模式，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷地激發(fā)求知欲望，從而提高中學(xué)生思考生物問(wèn)題、解決生物疑惑的能力。進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，鋪墊的實(shí)驗(yàn)科學(xué)設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都是為實(shí)驗(yàn)最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)歸納做準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的計(jì)算，結(jié)合初中生物課本知識(shí)得出生物結(jié)論，這一過(guò)程具有極高的自主性和思維性，可以鍛煉學(xué)生通過(guò)初中生物實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和生物思維活躍能力。

六、依托微課，促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

由于不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、理解能力、認(rèn)知特性上有著較大的差異性，以致面對(duì)同一知識(shí)教學(xué)，不同學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)上所獲得的體驗(yàn)、感知也會(huì)出現(xiàn)很大差異。對(duì)此，教師在借助微課開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)知識(shí)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有層次性、梯度性的微課，并引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)生開(kāi)展差異性學(xué)習(xí)，為促使學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生理解能力提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能增強(qiáng)而給予保證，提供指導(dǎo)。

七、巧用微課，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、課時(shí)等因素的影響，教師常常忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至采用口述的方式進(jìn)行，以至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。據(jù)此，教師可充分借助微課這一新型的課堂教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻或者PPT，引導(dǎo)學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，不斷提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，在“種子萌芽”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以采用微課的形式，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直觀的展示，促使學(xué)生在視頻觀看中對(duì)種子萌芽的全過(guò)程進(jìn)行掌握，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

將微課運(yùn)用于初中生物教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，更好地總結(jié)生物規(guī)律，而且能提升學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力與生物學(xué)科素養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用微課，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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