“社會即家庭”觀念下家長資源的利用

徐敏賢

【摘要】陶行知提出：“社會即學(xué)?！保褪且屔鐣拿恳粋€角落、每一個地方、每一個生活單位都擔(dān)負起學(xué)校的職能，把整個社會作為一個大學(xué)校。而家庭作為其中的重要一環(huán)，家長資源的利用在社區(qū)資源的利用占比中日趨提高。

【關(guān)鍵詞】社會即家庭;家長資源;幼兒園

一、開發(fā)利用家長資源的主要問題

1.家長行動不配合

很多家長普遍認為“我們是為孩子接受教育而花的學(xué)費，可為什么老是總有‘作業(yè)’和‘準備’，今天要我們準備種植區(qū)的植物、明天又要我們利用休息時間和孩子一起完成調(diào)查表等，為了完成這些而浪費不少時間和精力，有時只能敷衍完成”。種種不理解導(dǎo)致家長“不配合”，每次要求家長協(xié)助搜集資料，總要三催四請，真讓我們教師有點不知所措。

2.家園觀念不同步

有些家長認為幼兒園應(yīng)該教些識字、算數(shù)等能即時體現(xiàn)效果的知識，而“課程游戲化”新理念下，收集各種所謂的“資源”來設(shè)置的“游戲?qū)⒆觼碇v只是光玩不學(xué)。可見，家長育兒觀念和現(xiàn)行課程改革的脫軌導(dǎo)致了家園“不同步”。

3.家長之間不一致

雖然大部分城市中，城鄉(xiāng)幼兒園的資源分配基本是平等的，但實際上，由于地區(qū)經(jīng)濟、文化的差異，使些不同地區(qū)的家長在教育理念、教育方法上并未使幼兒得到一種“平等”的家庭環(huán)境的對待。這并不是說外來地區(qū)的家長教育思想落后，就發(fā)達地區(qū)來講，不同地區(qū)家長間的不兼容使得同班家長間出現(xiàn)不一致。甚至，有些本地區(qū)家長生來帶有優(yōu)越感，認為自己提供的資源是優(yōu)等、先進的、更利于幼兒發(fā)展的。但實際情況是，他區(qū)家長資源可能恰好作為種資源補充，優(yōu)化了整個家長資源的利用。

4.資源利用較盲目

實際教學(xué)中，為了順利開展活動而向家長發(fā)布的各種“通知”。家長通過信息內(nèi)容了解到老師需要什么、幼兒園需要什么，但是很少有家長了解到為什么需要這個、這其中有什么教育意義，這些是家長無法知道和了解到的。家長不知道這樣做有什么意義，時間一久，家長永遠是被動的，家園聯(lián)系總顯得一直是教師在主導(dǎo)、控制。

二、合理利用家長資源的主要策略

1.宣傳家園合作的重要性

首先，幫助家長了解家園合作的意義。很多家長一開始覺得幼兒園的事情多，常要求他們配合這個配合那個，作為教師，可以通過家長群、公眾號、家校通等途徑幫助家長了解家園合作的重要意義。

其次，幫助家長建立正確的教育觀念。通過電話、面對面等形式的家訪，我們了解到，大部分家長只關(guān)注孩子的智力，只注重幼兒智力的開發(fā)，而忽略了其他方面的培養(yǎng)，如幼兒的常規(guī)、耐心、藝術(shù)、身體協(xié)調(diào)性等方面的培養(yǎng)。針對這種教育觀念，我們會定期開展家長開放日，讓家長切身體會的感受孩子在幼兒園的情況，觀察幼兒的生活環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等一系列活動，讓家長了解到孩子在哪些方面是表現(xiàn)好的，哪些方面是有待提高和加強的。通過這種活動，能幫助家長更好的了解幼兒，更快的轉(zhuǎn)變教育方式。

2.提高游戲活動的透明度

對于家長來說，“課程游戲化”是一個陌生的教育領(lǐng)域，是一個新的教學(xué)理念，只有讓他們了解到“課程游戲化”的內(nèi)涵、本質(zhì)、益處，家長才能更加有信心，積極性也會得到提高。為了更好地提高家園合作，提高游戲活動的透明度，調(diào)動家長配合幼兒園的“課程游戲化”活動，我們定期開展的家長開放日就是向家長宣傳的最直接、最客觀的方式，甚至有的家長會不由自主地參與到幼兒的游戲中，這就是一種進步的表現(xiàn)。為了讓家長及時了解孩子在幼兒園的情況，同時考慮到有些家長工作繁忙沒有時間，平時爺爺奶奶又不重視，我們會利用各種平臺，如微信公眾號、電話、家長、講座等各種平臺，向家長展示豐富且有意義的活動，讓家長更好的了解幼兒在園情況，最大效率的幫助幼兒全面發(fā)展。

家長的力量是不可忽視的，每次搜集的材料都會讓我們有意想不到的效果?？粗议L們積極的關(guān)注園內(nèi)教育動態(tài)不時有家長詢問近期還需要哪些配合等等，孩子們的積極性也提高了很多。當(dāng)老師在出示自己的材料時，孩子特別專注，潛移默化提升幼兒參與活動的愿望。同時，在搜集資料的過程中還增進了與親子間情感的交流，培養(yǎng)幼兒做事認真的態(tài)度和思考創(chuàng)作的獨立。

3.提升家長反饋的主動性

每個學(xué)期我們都會舉辦不同形式的親子活動，這時就是充分發(fā)揮家長聰明才智的時候了。在開展這樣的活動前，我們一般都會以短信的方式向家長提前說明方法或流程，但不會有太多硬性規(guī)定，避免雷同或失去競賽意義。我們一般都會鼓勵家長充分發(fā)揮，家長的智慧是不可估量的，每次都會有讓人驚奇的能力。

家長參與了活動，但有些活動即時意義不明顯。為了讓家長知道這些事情的價值和意義，我們會在教室走廊等空間將家長們的作品或照片展示出來。此外，一些親子互動給予幼兒的情感發(fā)展也是幼兒園教育無法取代的。得到家長的不斷肯定后，除了使家長產(chǎn)生一種滿足感，也是為了下次能更好的得到家長的配合做鋪墊。

4.挖掘職業(yè)資源的可能性

在幼兒園家長資源中，有的從事醫(yī)生、有的從事警察、有的從事教師等，這么多不同職業(yè)也是一個豐富的職業(yè)資源，我們要充分利用這些教育資源。我們可以利用家長的職業(yè)資源，配合幼兒園的相關(guān)活動，這樣能使教育活動事半功倍。

在家園合作過程中，家長資源的重視和開發(fā)利用，能更好的幫助幼兒、學(xué)校、家長共同發(fā)展，這也是教育發(fā)展的趨勢。陶行知先生主張的“社會即學(xué)?！被舅枷?，有著“推動大眾的普及教育”這一目的。從現(xiàn)代教育來看，這目的基本早已得到實現(xiàn)。然而，對家長教育資源的開發(fā)和利用，無論是在人力上，還是在物力上，都需要幼兒園繼續(xù)完善和提升。尤其重要的是，幼兒園與家庭之間、教師與家長之間長期的合作與配合，使得雙方對幼兒的教育形成了合力，朝著一個共同的目標(biāo)而努力，收到了好的效果使幼兒的成長環(huán)境得到了進一步的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉文梅.家長資源在幼兒園課程中的開發(fā)與利用研究[J].中華少年，2020（1）：16-17.

（江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）