小學藏語文基于快樂課堂的構建策略

德吉央宗

【摘要】隨著社會的發(fā)展，語文課程也在不斷改革和發(fā)展，小學藏語文的課堂氛圍也越來越受到教育部門的重視。因此，本文對小學藏語文快樂課堂的構建進行淺析，分析快樂課堂對小學藏語文教學的重要性，并提出構建快樂課堂的具體策略。

【關鍵詞】小學藏語文;快樂課堂;構建策略

為了更好的提升學生的對藏語文的學習興趣，在小學藏語文教學中，教師可以通過快樂課堂的構建來吸引學生的注意力。提高快樂課堂的構建不僅可以提升學生對學習的興趣還能為提升小學藏語文的教學效果起到推進作用。因此，教師可以在教學方式和教學內容上進行創(chuàng)新，多方面結合，建造一個快樂的學習課堂，讓學生在快樂的學習環(huán)境中，掌握教學知識，從而提升學習藏語文的教學效率。

一、在小學藏語文教學中構建快樂課堂的必要性

（一）符合小學生對學習環(huán)境的期望

無論是小學生還是成人，對于學習環(huán)境都會有一個特定的心理期望，比如容易受環(huán)境影響注意力的人在學習過程中，希望環(huán)境是安靜的，只有這樣他們才能專心學習。而在小學階段的學生都是性格活潑的孩子，構建快樂課堂可以讓他們在歡快的學習環(huán)境中獲取知識，這正是符合他們對學習環(huán)境的期望。因此，教師必須注重快樂課堂對小學生學習藏語文的重要性，為學生構建一個快樂的學習環(huán)境，讓學生在自己期盼的學習環(huán)境中學習，從而進一步提升小學藏語文的教學水平。

（二）快樂課堂有利于提升小學藏語文教學效果

小學藏語文教師肩負著初步培養(yǎng)小學生人文精神的責任?？鞓氛n堂有利于增進師生之間的感情，提升學生對小學藏語文教師的熱愛，而學生接受教師本身可以促進學生接受藏語文知識。為了促進學生認知與理性認知的和諧發(fā)展，教師在建立快樂課堂時要注重師生平等的原則。建設快樂課堂，不僅有利于提升學生的學習興趣，還可以為小學藏語文教師提供精神動力，讓教師和學生在輕松的環(huán)境完成工作與學習。

二、小學藏語文構建快樂課堂的策略

（一）課前靈活導入內容，營造快樂氛圍

靈活地導入課前內容可以促進學生調整學習狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進入課堂學習，因此，小學藏語文教師應注重課前導入內容的工作，根據(jù)課堂上所以開展教學的內容，利用故事進行靈活導入，進一步推動快樂課堂的構建，為學生營造一個輕松的學習氛圍。利用課前五分鐘的時間吸引學生注意力。例如，在進行《全神貫注》這篇文章教學時，小學藏語文教師可以借用先進的教學設備，教室的多媒體，讓學生了解文章主人公羅丹的兩個階段的故事，羅丹在小學時期，因為成績差，受到老師的批評和同學們無盡的嘲笑，最終他也因學習成績太差沒有考上大學。而成年后的羅丹是法國著名的雕塑家，他所創(chuàng)作的作品，深受世界各國人民的喜愛，他的雕塑作品成功影響了歐洲近代雕塑的發(fā)展。通過羅丹的兩個不同時期的故事激發(fā)學生對文章的探究興趣，在這個時候學生就會帶著為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是如何成為著名的雕塑家的？的問題進入學習，通過兩則文章主人公的故事引導學生學習課文，不僅可以激發(fā)學生對文章內容的探究興趣，還能促進學生在課堂學習過程中的專注力。通過課前的內容導入不僅能讓學生快速投入到課堂學習中，還能讓學生在快樂課堂學習環(huán)境中掌握課本知識。

（二）利用游戲教學打造快樂課堂

小學生處于心智發(fā)展，愛玩的階段，因此小學藏語文教師可以利用游戲進行藏語文教學，讓學生可以在玩游戲的過程中學習語文知識。游戲教學不僅可以提升課堂的學習氛圍，還能提升小學藏語文教學效果。例如，教師可以組織學生玩“成語接龍”的游戲，教師用一個成語，讓學生接著上一個成語的最后一個字進行成語接龍。通過游戲不僅可以讓學生學習到新的成語提升學生的詞匯積，還能在游戲教學方式的基礎上培養(yǎng)學生的臨時反應能力，促進學生綜合能力的培養(yǎng)，除此之外，還可以組織“一個詞語多次造句”“換詞不換意”等小游戲。利用豐富多彩的游戲教學方式，可以進一步為學生打造出一個成功的快樂課堂，從而提升學生對學習小學藏語文的熱情，進一步促進學生口語表達能力的培養(yǎng)。

（三）將快樂延展到作業(yè)布置中

當前我國的教育思想主要以應試教育為主，許多教師因長時間受到應試教育教學思想的影響，在小學藏語文教學中，在課后作業(yè)的設計中，主要以課本的詞語、句子、文章抄寫為主，學生抄錯一個字還要重抄十次，這種乏味的課后作業(yè)會讓學生的學習興趣在長時間的擠壓下逐漸消失，對小學藏語文教學效果也產生了負面的影響，因此，小學藏語文教師應吸取教訓，盡量避免作業(yè)重復，全面取消低效作業(yè)。對作業(yè)的設計進行改革創(chuàng)新，利用聽、說、寫、讀等多方面在課后專業(yè)的設計中，充分發(fā)揮小學藏語文教學中課后作業(yè)的訓練功能，讓學生除了在教學課堂中體驗快樂，也能在作業(yè)中快樂的寫作業(yè)。例如在上《我的叔叔于勒》課程后，教師可以利用小學生想象力豐富的特點，讓學生通過對文章的理解和現(xiàn)象，續(xù)寫文章故事，在描寫人物外貌的時候，可以讓一位學生站在講臺上當模特，讓其他學生通過觀察描寫生動的人物描寫，這種教學方式的效果會比較明顯。教師可以通過學生的描寫了解學生掌握詞匯的水平，進一步了解學生的語言組織能力和寫作能力的水平。可以為日后的小學藏語文教學中開展針對性的教學活動起到重要作用。

總結：小學藏語文教學是小學生的基礎課程，教師應該給學生構建出快樂的學習氛圍，讓學生可以在快樂的心情、輕松的課堂中學習小學藏語文知識，掌握知識。因此，教師應重視快樂課堂對小學藏語文的重要性，利用課前時間靈活導入課堂內容，打造一個快樂的學習環(huán)境，利用游戲教學方式進一步提升課堂的快樂程度，除此之外，在作業(yè)布置中也需要進行改革創(chuàng)新，讓作業(yè)在做作業(yè)時也能體驗快樂。從以上三個方法構建快樂課堂，促進小學藏語文教學效果的提升。

參考文獻：

[1]蔡曉茹.小學語文基于快樂課堂的構建策略[J].當代家庭教育，2020（34）：92-93.

（拉薩市第一小學）