校企協(xié)同線上線下混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

王世良 羅來興

摘要：依托校企深度合作企業(yè)的有效資源，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)資源整合等方面的校企協(xié)同，對(duì)工程機(jī)械專業(yè)方向課程進(jìn)行校企協(xié)同線上線下混合式教學(xué)模式的有效探索與實(shí)踐，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;混合式教學(xué);校企協(xié)同;實(shí)踐

1引言

工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是我院智能制造專業(yè)群重點(diǎn)專業(yè)之一，專業(yè)課程體系采用FPMD結(jié)構(gòu)，其中：“F”模塊——指公共基礎(chǔ)課程模塊，主要是基于學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色而由學(xué)校層面統(tǒng)一規(guī)劃的公共通識(shí)課程和素質(zhì)教育課程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的通用能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng);“P”模塊——指專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊，由專業(yè)群統(tǒng)一規(guī)劃，體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)接，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)通用知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng);“M”模塊——指專業(yè)方向課程模塊，由各專業(yè)規(guī)劃，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng);“D”模塊——指專業(yè)拓展課程模塊，由學(xué)生自選，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。專業(yè)課程體系構(gòu)成見圖1。

校企協(xié)同線上+線下混合式教學(xué)開展的專業(yè)課程，主要從FPMD專業(yè)課程體系的M模塊和D模塊中選定。《工程機(jī)械液壓系統(tǒng)檢測與維修》課程是M模塊中的專業(yè)方向課程之一，在本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用，其課程目標(biāo)是使學(xué)生獲得工程機(jī)械液壓技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

2設(shè)計(jì)

根據(jù)課程授課過程特點(diǎn)，將線上線下混合式教學(xué)模式用于校企協(xié)同育人過程中，解決企業(yè)教師參與教學(xué)中存在的時(shí)間和空間上的矛盾，更好實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人過程中融入真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)情境再現(xiàn)、教學(xué)資源共享、校企聯(lián)合評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

在課程設(shè)計(jì)中，增加技術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性方面的內(nèi)容，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入。在教學(xué)過程中，采用邊講邊練、以練代講、案例點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、項(xiàng)目探究等線上線下教學(xué)形式。在課程評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性評(píng)價(jià)，從多環(huán)節(jié)、多維度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)成果和差異化能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣。

《工程機(jī)械液壓系統(tǒng)檢測與維修》的課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

對(duì)于校內(nèi)為主的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)包含任務(wù)展示、課程前測、課程導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)發(fā)布、分組任務(wù)教學(xué)、成果展示、校企聯(lián)合評(píng)價(jià)、課程小結(jié)、課程后測、能力拓展等環(huán)節(jié)。校內(nèi)專業(yè)核心課線上線下混合教學(xué)模式如圖3所示。

對(duì)于校外為主的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中擬設(shè)置實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂、總?cè)蝿?wù)確定、子任務(wù)分析、實(shí)習(xí)報(bào)告書撰寫、校企聯(lián)合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，并合理設(shè)置線上線下混合方式和主要負(fù)責(zé)教師，開展校企協(xié)同教學(xué)，校外專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)模式如圖4所示。

3實(shí)施

在本專業(yè)前期校企協(xié)同育人研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的教學(xué)過程，能夠較好解決真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)情景再現(xiàn)、教學(xué)資源共享和校企聯(lián)合評(píng)價(jià)等教學(xué)過程中校企協(xié)同存在的時(shí)間、空間等方面的困難。

通過校企協(xié)商制定項(xiàng)目實(shí)施方案，分析專業(yè)課程體系，選定教學(xué)實(shí)踐課程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上整合校企教學(xué)資源，分類制定校企協(xié)同線上線下混合式教學(xué)方案和執(zhí)行方式、校企雙方的權(quán)利和職責(zé)。

通過線上教學(xué)在時(shí)間和空間的靈活性，將企業(yè)真實(shí)任務(wù)情境展現(xiàn)給學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

通過線上線下混合教學(xué)模式充分發(fā)揮校企各自場所、設(shè)備、“雙師"優(yōu)勢，吸納新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型生產(chǎn)案例等資源共享問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

通過線上線下混合教學(xué)模式克服時(shí)間和空間局限，使學(xué)生更好展示自身學(xué)習(xí)成果，方便校企雙方教師開展聯(lián)合評(píng)價(jià)活動(dòng)。

通過校企協(xié)商，參照行業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)考級(jí)等對(duì)專業(yè)的能力要求，對(duì)專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，采用線上線下混合式教學(xué)模式，分析典型工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以校企連線、校企評(píng)價(jià)等方式開展校企協(xié)同教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成校企協(xié)同線上線下教學(xué)混合教學(xué)新模式。

4結(jié)語

我院工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)成為國家示范高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來，一直堅(jiān)持將校企合作作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并與沃爾沃建筑設(shè)備（中國）投資有限公司合作建立西南區(qū)能力發(fā)展基地，與國內(nèi)多家工程機(jī)械知名品牌聯(lián)合開展訂單班教學(xué)，有較好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在國家產(chǎn)教深度融合政策的支持下，基于專業(yè)教育教學(xué)的迫切需要和企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，校企雙方具有良好的利益共同點(diǎn)，能夠有效保障校企協(xié)同線上+線下混合式教學(xué)模式的順利實(shí)施。

本文屬于校企協(xié)同育人的具體實(shí)踐和理論創(chuàng)新，需進(jìn)行校企協(xié)商后對(duì)專業(yè)核心課程實(shí)施方案和合作機(jī)制做出適應(yīng)性調(diào)整，并在實(shí)踐中不斷加以總結(jié)、改進(jìn)和完善。

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作者簡介：

王世良，男，1964年10月出生。籍貫：云南省個(gè)舊市。學(xué)歷：碩士。職稱：副教授、高級(jí)工程師。研究方向：工程機(jī)械技術(shù)。

基金項(xiàng)目：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)專項(xiàng)資助項(xiàng)目“工程機(jī)械液壓系統(tǒng)檢測與維修課程混合式教學(xué)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-JG-28）