高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力

孫雪

【摘要】閱讀理解能力是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵元素之一，是確保高中生能夠更好適應(yīng)自身及社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基本技能?；诖?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何將這一任務(wù)落到實(shí)處是廣大教師所應(yīng)重視的問(wèn)題。結(jié)合大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于高中生閱讀理解能力的培養(yǎng)仍面臨一定的困境，本文主要對(duì)此做出詳細(xì)的介紹，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施供給參考，希望對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有所幫助，促進(jìn)當(dāng)代高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速形成及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;閱讀理解能力;培養(yǎng);興趣;閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)所做出的一個(gè)核心要求，要想快速的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)期目標(biāo)，教師要真正發(fā)揮出自身的組織和引導(dǎo)的作用，采取多元化的方法來(lái)提高學(xué)生的的閱讀興趣，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更明顯的“生本”特征，確保學(xué)生的閱讀效果良好，同時(shí)要給予他們及時(shí)且科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，助力學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高他們的閱讀理解能力?；诖?，深入研究高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略十分有必要。

一、問(wèn)題分析

（一）學(xué)生缺乏閱讀積極性

正如上文所述，語(yǔ)文教學(xué)中“功利性”不僅僅體現(xiàn)于“教”的層面上，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間也會(huì)表現(xiàn)出一定的“功利性”特征。具體而言，大部分學(xué)生往往缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不需要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，與數(shù)學(xué)、物理等難度較高的學(xué)科相比，語(yǔ)文簡(jiǎn)直“小兒科”。同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生會(huì)將目光放在如何提高成績(jī)上，而閱讀理解能力顯然不是試卷要考核的顯性內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀并不十分感興趣，且在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性不高，無(wú)法從中獲得豐富的學(xué)習(xí)收益。

（二）授課形式有待改進(jìn)

教師作為高中語(yǔ)文課堂的重要成分之一，所發(fā)揮的作用不容小覷。從整體上看，我國(guó)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平較之前相比已經(jīng)有了顯著的提升，但仍有不少的教師無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，也并未對(duì)授課形式做出及時(shí)合理的調(diào)整，這將直接影響到最終的教學(xué)成果。例如，教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去研究高考中出現(xiàn)的題型，過(guò)于關(guān)注學(xué)生在古詩(shī)文背誦、文言文翻譯等方面的學(xué)習(xí)情況，并未注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是學(xué)到了一些淺顯的知識(shí)，閱讀理解能力無(wú)法獲得有效的鍛煉，另外，很多教師會(huì)長(zhǎng)期采用示范朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，未在教學(xué)期間添加一些趣味元素，這同樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效果不佳，學(xué)生的閱讀質(zhì)量不好。

（三）新技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于泛濫

近幾年，新技術(shù)、新方法越來(lái)越頻繁的出現(xiàn)于我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域，這在很大程度上為課堂教學(xué)注入了活力，但也引發(fā)了一些不容忽視的問(wèn)題。以多媒體教學(xué)為例，基于這一現(xiàn)代化技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，很多教師大規(guī)模的使用該技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致教師本身在課堂上的作用逐漸淡化，甚至完全依賴多媒體教學(xué)進(jìn)行授課。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法獲得富有溫度的指導(dǎo)，且想象力、獨(dú)立思考能力的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的限制，想要提高學(xué)生的閱讀理解能力更是難上加難。因此，教師要正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)的功能及價(jià)值，并學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用它們來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維及綜合運(yùn)用能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的策略研究

（一）凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想獲得良好的教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是最為關(guān)鍵的一環(huán)。新課改下，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在課堂上的主體地位，圍繞學(xué)生的實(shí)際所需來(lái)制定教學(xué)方案，及時(shí)改善“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)化為主動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

新課標(biāo)提出，要通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)助力學(xué)生掌握多種閱讀方法。對(duì)于閱讀而言，方法和角度的不同，往往所獲得的感悟也會(huì)有所不同，這是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所應(yīng)側(cè)重的一點(diǎn)，教師要促使學(xué)生全方位的去接觸文章的語(yǔ)言，讓他們更深刻的領(lǐng)悟到作者所要傳遞的思想及情感，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值最大化。

（三）創(chuàng)新授課形式，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，能減輕教師的工作壓力，輔助教師完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)提高課堂效率大有裨益。例如，多媒體教學(xué)能將課程內(nèi)容以多元化的方式展現(xiàn)出來(lái)，有利于吸引學(xué)生的注意力，且能促使學(xué)生快速理解文章含義及所蘊(yùn)含的情感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有顯而易見(jiàn)的價(jià)值。教師在運(yùn)用這一技術(shù)的同時(shí)，也要凸顯自身在語(yǔ)文課堂上的作用，主動(dòng)與學(xué)生建立起溝通和交流，以技術(shù)作為輔助性的教學(xué)工具，為“教”與“學(xué)”提供強(qiáng)有力的支持。例如，針對(duì)一些語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的文章，在實(shí)際的閱讀環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體設(shè)備播放與之氛圍相配的背景音樂(lè)，促使學(xué)生快速融入情境之中，讓他們從中得出更多更有價(jià)值的信息，深化他們對(duì)文章的理解和記憶，全面凸顯語(yǔ)言之美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師要不斷挖掘高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的潛藏問(wèn)題，及時(shí)改變教學(xué)思路，引入全新的方法及措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，逐步發(fā)展他們的閱讀技能，循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸娟.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].新課程（下），2017（06）：183.

（吉林省東遼縣第二高級(jí)中學(xué)校 136601）