產(chǎn)教融合下環(huán)藝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)的零距離對(duì)接

沈啟玲 侯文娟

【摘要】校企聯(lián)合辦學(xué)越來(lái)越受到的職業(yè)教育的關(guān)注，使合作走向更深一層的融合研究也成為我們教育工作者探索的一個(gè)新方向，如何使產(chǎn)學(xué)研深度融合，借助于學(xué)院良好的政策支持，我們與企業(yè)共同組建了新的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了定位，重新修訂了校城融合課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，編排了新的教學(xué)課程，打造了導(dǎo)師工作室等。我們采取以具體項(xiàng)目的形式，校企整合教師資源，將一體化教學(xué)課堂進(jìn)行了大膽的延伸，經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，最終呈現(xiàn)在具體的項(xiàng)目課程上，使我們的校企融合，產(chǎn)學(xué)研真實(shí)地走到了實(shí)踐與檢驗(yàn)中去。

【關(guān)鍵詞】校企合作;產(chǎn)教融合;零距離對(duì)接

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新都取得了卓越的成就，人民生活水平也有了顯著提高。與此同時(shí)，人們對(duì)于生活空間追求的藝術(shù)與個(gè)性得到空前的釋放，這也就促成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)廣闊市場(chǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要面向室內(nèi)裝修企業(yè)，著重培養(yǎng)具有裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作，和空間設(shè)計(jì)能力，具熟練的軟件應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才，我們?cè)诒匈N近企業(yè)，貼近市場(chǎng)，貼近社會(huì)的需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辦學(xué)理念上，聯(lián)合當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)展開(kāi)合作，在產(chǎn)教融合方面開(kāi)始了深入的探索。

在教學(xué)上，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面做出了由傳統(tǒng)一體化教學(xué)模式向新型一體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一體化教學(xué)的推行有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，通過(guò)典型性任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目設(shè)計(jì)一體化課程采取以樣板間實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)課堂的形式，推進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的深度融合，在此次探索中我們受益匪淺。

樣板間裝修項(xiàng)目的研究與實(shí)踐對(duì)于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)勇敢的嘗試，對(duì)于學(xué)院教育水平的提高以及人才培養(yǎng)方面起到了積極的推進(jìn)作用。借此樣板間裝修項(xiàng)目作為我們產(chǎn)教融合下環(huán)藝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)零距離對(duì)接一個(gè)實(shí)際案例，現(xiàn)在將其具體分析如下：

此項(xiàng)目位于山東省淄博市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)某樓盤(pán)樣板間：建筑面積140平方米，三室兩廳兩衛(wèi)。此裝修工程從施工開(kāi)始到完工總共歷時(shí)56天，分為三個(gè)階段，整體較為順利。

第一階段：前期溝通

1、與客戶(hù)溝通裝修相關(guān)內(nèi)容，了解客戶(hù)的房屋結(jié)構(gòu)與裝修意圖。

2、裝修前期資料準(zhǔn)備：房屋CAD平面圖、水電布局圖、房屋建筑結(jié)構(gòu)圖、水、電設(shè)備、燈具、潔具、家具及裝飾材料資料的搜集。

3、根據(jù)客戶(hù)提供裝修預(yù)算費(fèi)用，了解工程總價(jià)與風(fēng)格傾向。

第二階段：確定設(shè)計(jì)方案

1、確定裝修設(shè)計(jì)方案，邀請(qǐng)客戶(hù)核算總報(bào)價(jià)后選定施工日期;根據(jù)客戶(hù)的設(shè)想，和房屋房屋情況進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較后確定最終方案

2、設(shè)計(jì)審查：項(xiàng)目是否齊全;材料、設(shè)備的品牌、規(guī)格型號(hào)、數(shù)量、質(zhì)量要求等標(biāo)注是否明確。

3、確認(rèn)裝修設(shè)計(jì)方案，審核施工預(yù)算，確定價(jià)格。

4、簽訂裝修合同：與客戶(hù)簽訂裝修合同。

第三階段：交付施工并跟蹤驗(yàn)收

1、在物業(yè)管理部門(mén)辦理了入住手續(xù)后，業(yè)主需向物業(yè)管理部門(mén)申報(bào)裝修方案，經(jīng)審批同意后辦理開(kāi)工手續(xù)。協(xié)助裝飾公司與物業(yè)管理單位簽訂裝修管理協(xié)議;

2、如施工過(guò)程中改變施工方案或材質(zhì)，要簽署設(shè)計(jì)變更洽商單。簽署前要請(qǐng)監(jiān)理審核內(nèi)容、工程量及費(fèi)用的增減。涉及結(jié)構(gòu)的要報(bào)物業(yè)管理部門(mén)批準(zhǔn)后方可實(shí)施;

3、中間驗(yàn)收：包括材料和設(shè)備檢驗(yàn)、隱蔽工程驗(yàn)收，合格后簽署驗(yàn)收單

4、施工過(guò)程中按合同規(guī)定支付裝修工程款比例等。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師首先對(duì)這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性任務(wù)進(jìn)行分配，每組兩位同學(xué)負(fù)責(zé)整套房屋的設(shè)計(jì)，其中一位負(fù)責(zé)客廳餐廳與衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)任務(wù)，另一位負(fù)責(zé)三個(gè)臥室及廚房的設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行下達(dá)任務(wù)后，參與組員根據(jù)房屋和客戶(hù)意圖情況進(jìn)行裝修效果圖出圖設(shè)計(jì)。導(dǎo)師在效果圖出圖之前進(jìn)行全面跟蹤指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)兩天時(shí)間的選出四組設(shè)計(jì)方案展示給客戶(hù)，最終客戶(hù)選定效果圖，而后這組同學(xué)進(jìn)一步與客戶(hù)進(jìn)行溝通，反復(fù)整改效果圖具體細(xì)節(jié)。

根據(jù)客戶(hù)所提出的對(duì)餐廳酒柜的顏色，廚房櫥柜顏色的個(gè)人喜好，還有客廳燈具的造型等的反復(fù)修改，我們開(kāi)始進(jìn)行全面的土建工程開(kāi)工。

此次項(xiàng)目的實(shí)施與完成，讓我們有了以下的收獲與思考。

1、全方位精細(xì)化育人才。

依托導(dǎo)師制工作室，推動(dòng)多樣化人才培養(yǎng)方向，發(fā)揮導(dǎo)師資源，聯(lián)合多家裝修公司共同開(kāi)發(fā)課程，打造訂單方向培養(yǎng)，依托全新的一體化教學(xué)理念，讓技師班學(xué)生嘗試跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建要以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以資源整合為核心，以文化融合為紐帶，以市場(chǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，以組織體系為依托，以政策環(huán)境為保障;校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制包括設(shè)置與校企聯(lián)合辦學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以同步和共享為主要特征的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，即構(gòu)建校企同步發(fā)展機(jī)制、校企信息與人力資源共享機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制、校企交互評(píng)價(jià)機(jī)制等。進(jìn)一步完善校企聯(lián)合辦學(xué)需要政府搭臺(tái)出政策，做好資源投入。

2、搭載“一體化”，借力“互聯(lián)網(wǎng)”。

在本次課程體系建設(shè)中，我們?cè)诂F(xiàn)有的一體化教學(xué)模式平臺(tái)上，將項(xiàng)目課程融入于課堂，使一體化教學(xué)有了新的靈魂。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，讓企業(yè)和學(xué)校之間建立了互動(dòng)紐帶。例如我們借助于學(xué)院智慧校園、微信群等平臺(tái)，通過(guò)它們的文件、圖片還有視頻以及在線(xiàn)指導(dǎo)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生便于深入細(xì)化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通并做出及時(shí)調(diào)整，對(duì)提高工作效率和縮短工期等都起到了積極的作用。另外企業(yè)專(zhuān)家與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享與行業(yè)交流，補(bǔ)充學(xué)校知識(shí)漏洞，拓展學(xué)生視野，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代下的教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院有機(jī)結(jié)合，為新時(shí)代共育人才。

3、助力企業(yè)創(chuàng)效益。

融合地方項(xiàng)目，從簽訂合同到工程結(jié)束歷時(shí)近兩個(gè)月，我們學(xué)生全程參與，技師班學(xué)生的表現(xiàn)受到企業(yè)的認(rèn)可，為企業(yè)有的放矢的培養(yǎng)人才，縮短了從校園到職業(yè)員工的磨合周期，為企業(yè)注入了新鮮的血液，服務(wù)于社會(huì)，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4、優(yōu)化人才能力素養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)技師層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造集綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)于一體的高技能人才。經(jīng)過(guò)高級(jí)班的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積淀，對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)也有了一定的接收能力，無(wú)論從哪個(gè)角度出發(fā)，他們都是這種模式探索下的最終受益者。他們有嫻熟的軟件操作能力，豐富的想象力，高漲的工作熱情，但在工程進(jìn)行過(guò)程中的積極投入，讓他們犧牲了眾多的休息時(shí)間，這一點(diǎn)在教學(xué)的科學(xué)性上來(lái)說(shuō)出發(fā)有悖于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，我們未來(lái)要有所改進(jìn)。當(dāng)然他們?cè)谄渌矫娌蛔阋灿兴@現(xiàn)，譬如把握大方向上容易莽撞，對(duì)工作細(xì)節(jié)過(guò)于較真，跟客戶(hù)溝通上缺乏言語(yǔ)技巧等等，這些在今后的教學(xué)當(dāng)中我們將進(jìn)一步作出補(bǔ)充。

5、進(jìn)一步改進(jìn)了課程設(shè)置并完善了課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和一體化課程構(gòu)建兩方面的研究，匯編完成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，為展開(kāi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化課程體系教學(xué)實(shí)踐提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，采入更多的實(shí)際案例教學(xué)，為課堂注入了靈魂與活力。以往的一體化課程設(shè)置較為單一，也相對(duì)獨(dú)立，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程聯(lián)系欠緊密，我們?cè)谶@次重新審視了課程的設(shè)置，著重思考了如何改進(jìn)這一弊端。項(xiàng)目一體化課程的開(kāi)設(shè)，將三大構(gòu)成、裝飾材料以及軟裝設(shè)計(jì)等緊密聯(lián)系起來(lái)，課堂作業(yè)與工作流程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有機(jī)的完成了各個(gè)科目在家居空間的綜合呈現(xiàn)。結(jié)合技工院校一體化課程改革以及人才培養(yǎng)方案的升級(jí)，將理論課程融入技能課程中，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，工作流程即教學(xué)流程，例如：專(zhuān)業(yè)一體化課程公寓項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課，將裝飾材料與施工工藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等理論性課程嵌入項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，真正做到在做中學(xué)，學(xué)中做。

另外，教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重。技工院校傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容上一直是重技術(shù)輕藝術(shù)，著眼現(xiàn)實(shí)情況，容易被實(shí)用性捆綁，而當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展使得人們的審美層次逐步提升，追求個(gè)性也成為新一代年輕人的審美追求。藝術(shù)操作工不是我們的培養(yǎng)方向，我們要培養(yǎng)有靈魂的設(shè)計(jì)人才。所以在教學(xué)指導(dǎo)上我們?cè)谧⒅睾粚?shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以外，提升學(xué)生的想象力也成了我們教學(xué)另一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

校企合作，產(chǎn)學(xué)研深度融合，使職業(yè)院校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源雙向互補(bǔ)，整合與共享，通過(guò)樣板間裝修項(xiàng)目一體化實(shí)踐的例子，我們有效的實(shí)現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)上與市場(chǎng)的"零距離"對(duì)接。學(xué)校適應(yīng)企業(yè)需求是時(shí)代所需，完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)也是職業(yè)教育新時(shí)代的責(zé)任，以企業(yè)為主體，企業(yè)項(xiàng)目嵌入學(xué)校，學(xué)校教學(xué)服務(wù)企業(yè)，共同推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，產(chǎn)教融合的成功案例也將不斷涌現(xiàn)，開(kāi)拓適用于環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式已成為我們教育者肩上的一副重?fù)?dān)，我們將與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受時(shí)代挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步深入探索產(chǎn)教融合邁出新的步伐。

（淄博市技師學(xué)院）