高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究

劉美君 劉允乾

【摘要】隨著時代的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的多元化需求越來越強烈。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才也是我國對高職院校提出的新時代的教育目標(biāo)和要求。本文指出了云南省各高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系認(rèn)識不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式單一等問題，結(jié)合了本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本建設(shè)情況，提出一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的思路及課程體系構(gòu)建方向。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);建設(shè)思路;課程體系

為了促進(jìn)和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，國家制定了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，其對新時代互聯(lián)網(wǎng)人才提出了更高的要求。在這過程中，高職院校需要積極響應(yīng)并做出戰(zhàn)略調(diào)整，努力培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時代的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。同時，國家相關(guān)部門在印發(fā)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件中，已經(jīng)明確規(guī)定高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開好開足、納入學(xué)分要求。

當(dāng)前社會，高職院校的主要工作是對學(xué)生加大專業(yè)知識的傳授和教育，提升他們的思想修養(yǎng)道德和核心職業(yè)能力，加強學(xué)生的創(chuàng)造實操能力，培養(yǎng)出適合互聯(lián)網(wǎng)時代所需的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。因此，高職院校需要依托本地院校特色和相關(guān)企業(yè)發(fā)展特點，設(shè)計和安排出適合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的專業(yè)知識課程，統(tǒng)籌學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，加大實踐力度，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大國家戰(zhàn)略方針緊密結(jié)合在一起。

其中，云南省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有形成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)教育體系，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)型人才。因此，這一課程體系的建立應(yīng)該高度重視且付出實際行動。

一、高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的問題

通過對云南省多所高職院校進(jìn)行實地考察和調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)省內(nèi)許多高職院校對國家戰(zhàn)略目標(biāo)認(rèn)識程度較淺，沒有意識到其重要性和戰(zhàn)略意義，對相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)目的不夠明晰，專業(yè)師資隊伍也沒有組建起來，且存在著教育模式單一等不良現(xiàn)象。具體問題有如下幾點：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不完善，教學(xué)模式單一。根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，所有高校都要建立和發(fā)展相關(guān)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分院校對國家戰(zhàn)略教育發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體系建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。這些院校缺乏統(tǒng)一創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，只注重專業(yè)知識概念，無法讓學(xué)生們建立完備的專業(yè)知識體系，難以滿足高職院校學(xué)生們的差異化需求。2020年通過對云南省10所高職院校近673名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)占比僅達(dá)5.5%。并且，學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的形式大多是通過講座、培訓(xùn)或比賽等非專業(yè)渠道，教學(xué)模式單一。具體調(diào)查情況詳見表1：

（二）部分高職高專院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的傳授應(yīng)用較多，而對于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)力度不足。在教學(xué)過程中，許多教師僅僅是講授了相關(guān)課程知識，沒有開展相關(guān)的實踐活動，這導(dǎo)致學(xué)校實踐機(jī)會較少，實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生們無法得到更進(jìn)一步的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生希望獲得更多的實踐技能，具體調(diào)查情況詳見表2：

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)思路

（一）體現(xiàn)高職院校自身特色，扎根地方推動教育發(fā)展

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作為教育目標(biāo)，同時結(jié)合院校發(fā)展特色和地方發(fā)展特點，建立真正適合時代發(fā)展的教育體系和專業(yè)課程。目前，世界上已有相當(dāng)一部分高職院校已經(jīng)建立起了一套屬于自己的成功的教育模式。對此，本地院?？梢杂^察這些院校的發(fā)展歷程，但不能盲目模仿其他院校的體系和模式，一定要汲取其精華、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，從而創(chuàng)新和發(fā)展出屬于自己院校的特色教育模式。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)立足于本地實際情況，加快校行企三方的合作，最終促進(jìn)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）立足高職學(xué)生自身特點，因材施教分層實施教學(xué)

高職院校的學(xué)生招生渠道較多，有的來自于高考畢業(yè)生，有的來自于單招，有的是三校生，這導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異較大。因此，他們對創(chuàng)業(yè)教育的興趣和接納程度均有不同，有的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)毫無興趣，有些學(xué)生則對創(chuàng)業(yè)很有充滿夢想和渴望，渴望學(xué)習(xí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，希望有創(chuàng)業(yè)實踐活動的機(jī)會。對此，本校要借鑒其他院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面較為成功的經(jīng)驗，同時積極調(diào)查學(xué)生對課程的意愿和要求，注重專業(yè)知識與學(xué)生未來就職崗位的匹配程度，深入了解高職學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃和興趣導(dǎo)向，設(shè)計出專業(yè)化、特色化的課程體系和層次化、系統(tǒng)化的實踐活動。

（三）學(xué)校行業(yè)企業(yè)三方聯(lián)動，打造專業(yè)結(jié)合實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊

首先是統(tǒng)一和貫徹院校的教育觀念。在教學(xué)過程中，院校教師要不斷提升自己，努力進(jìn)行相關(guān)實踐能力培訓(xùn)，吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)知識體系。其次要立足于本校特色培養(yǎng)教師培養(yǎng)和發(fā)展本校特色教師，增加對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)會，打造出即有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識又具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能力的專業(yè)師資團(tuán)隊。最后是完善制度設(shè)計，建立完備的校企合作制度。

三、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）課程目標(biāo)的確定

在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（2012年）文件中提到“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，規(guī)定不少于32學(xué)時和不低于2學(xué)分。其中，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課包括教授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力三個方面。

（二）課程體系構(gòu)建

通過對我國各地高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，并分析云南交通運輸職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之后，構(gòu)建具有學(xué)校自身特色的教學(xué)體系。

1.構(gòu)建“必修+選修”課程體系

加深必修課的課程內(nèi)涵，增加相關(guān)選修課程，提升創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的廣度，如院校可以了解不同創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，以此來建立相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，進(jìn)而就專業(yè)知識面向所有學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程。

2.構(gòu)建“知識+技能”課程體系

第一，建立包括個人意識和專業(yè)知識兩個方面的知識教育體系。個人意識教育即從精神層面對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，通過講述相關(guān)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功及失敗案例分享，深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵和要義。專業(yè)知識教育包括企業(yè)經(jīng)營、團(tuán)隊建立與發(fā)展、法律法規(guī)和市場風(fēng)險防范等基礎(chǔ)知識，建立和完善專業(yè)知識體系，有利于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生規(guī)劃出自己未來的創(chuàng)業(yè)體系和發(fā)展道路。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺作為實踐創(chuàng)業(yè)的實施基地，借助校企合作資源及校內(nèi)資源，搭建更多地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)中心等創(chuàng)業(yè)項目孵化園，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下實踐創(chuàng)業(yè)活動驗證創(chuàng)業(yè)思路，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉實戰(zhàn)技巧及能力。

第三，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新”課程體系。課程建設(shè)應(yīng)貫徹落實國家提出的專業(yè)和創(chuàng)新融合的理念，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。我校專業(yè)覆蓋商科與理工科，且工科偏重，除了在所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育內(nèi)容之外，還應(yīng)針對性加入各科短板課程。

3.構(gòu)建“實踐+比賽”課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的具體內(nèi)容，不僅包括書本上的專業(yè)知識，還需要學(xué)生親身實踐。這要求學(xué)生們要努力學(xué)習(xí)和掌握課程知識，還要增加實踐活動，這就需要高職院校加強資源分配，為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。

總而言之，開展高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)創(chuàng)新活動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動的有機(jī)組成總成，不僅涉及到具體教學(xué)科目課程設(shè)計，合理的課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等方方面面，還需要因地制宜，結(jié)合本校職業(yè)教育所在教育，學(xué)校辦學(xué)特色以及學(xué)生組成特點，對這些課程和實踐活動進(jìn)行動態(tài)的組合和搭建，使其具有系統(tǒng)性、層次性、多樣性和實踐性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在不斷搭建和修正提升過程中形成運作有序并且卓有成效的系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究羅蘭芬《廣西師范大學(xué)碩士論文》-2019-12-01.

[2]高職院校專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與實踐劉燦亮;晁輝;《南方職業(yè)教育學(xué)刊》-2019-09-20.

[3]能力本位視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究劉燦亮;《職業(yè)教育研究》-2020-01-08.

基金：本文系2020年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目：“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程研究--以云南交通運輸職業(yè)學(xué)院為例”成果論文，課題編號：2020J0995。

（云南交通運輸職業(yè)學(xué)院（云南交通技師學(xué)院））