會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)及提升的探討

【摘要】社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了各項經(jīng)濟活動的繁榮，而經(jīng)濟活動中所要處理的問題也越來越復(fù)雜。近些年來，數(shù)學(xué)建模的知識在經(jīng)濟領(lǐng)域的各項活動中的應(yīng)用越來越多，而會計金融等經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)ζ鋸臉I(yè)者的數(shù)學(xué)建模能力要求也隨之提高。文中對會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀提升建模能力培養(yǎng)效果的方式進行了探討，希望能夠引起各大高校對于經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的重視，為我國的經(jīng)濟領(lǐng)域輸送更多的建模人才，促進國家經(jīng)濟的持續(xù)飛躍。

【關(guān)鍵詞】會計金融領(lǐng)域;數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)建模能力;教育

引言：數(shù)學(xué)建模是將實際的問題進行一定的抽象，概括，通過對事物發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)性概括來獲得一種相對標準的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，來進行實際問題的求解與驗證。數(shù)學(xué)建模在很多領(lǐng)域的研究與實踐中都有所應(yīng)用，已經(jīng)是當前時代應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題中極為常見的一種形式。會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域與數(shù)字有著不可解的緣分，數(shù)學(xué)建模在其中的應(yīng)用也已經(jīng)極為深入。也因此，培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)濟人才的數(shù)學(xué)建模能力已經(jīng)成為國家經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對數(shù)學(xué)建模在經(jīng)濟活動中的作用不夠重視

會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域的很多研究與實際活動都需要用到數(shù)學(xué)建模的知識，所以一般的高等院校中會計金融等專業(yè)的課程中都會將高等數(shù)學(xué)以及其他的一些數(shù)學(xué)課程設(shè)定為學(xué)生的必修課程。但很多學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到學(xué)校的這一用心，對于這些數(shù)學(xué)課程的學(xué)習并不重視，認為數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)建模的方式在經(jīng)濟相關(guān)的活動中并沒有多大用處，甚至有的學(xué)生覺得經(jīng)濟中的數(shù)字分析計算等直接套用已有的計算機軟件即可，并不需要自己再花費時間進行數(shù)學(xué)模型的建立。也因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力遲遲無法得到提升。

（二）所設(shè)計的數(shù)學(xué)建模教材更加偏重理論

不同高等院校在進行學(xué)生的會計，金融等經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)中，會開設(shè)微積分，線性代數(shù)，數(shù)理統(tǒng)計等課程用來對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力進行培養(yǎng)。但學(xué)校在選擇教材上對于學(xué)生實際經(jīng)濟活動的需求考量不夠，以至于所選擇的數(shù)學(xué)相關(guān)教材都是理論知識偏多，對于學(xué)生實際的經(jīng)濟實踐應(yīng)用并不能帶來較大的益處[1]。導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟領(lǐng)域的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用中空有理論，但實際操作能力不夠。再者，很多學(xué)校常年使用同一版本的數(shù)學(xué)教材，沒有將最新的數(shù)學(xué)在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用狀況增加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)能力無法完全解決經(jīng)濟問題。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力的方式不夠科學(xué)

很多數(shù)學(xué)教師在幫助經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)其數(shù)學(xué)建模能力的過程中，都是采用大段大段講述的方式。不與學(xué)生之間進行溝通互動，也不對學(xué)生的能力掌握情況進行及時了解，只是一味按照自己的預(yù)設(shè)對學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識的灌輸。造成有些有些因為跟不上教師教學(xué)節(jié)奏而放棄數(shù)學(xué)建模知識的學(xué)習，有的學(xué)生則是厭棄教師的講課方式，將原本應(yīng)該放在數(shù)學(xué)建模知識學(xué)習上的心神轉(zhuǎn)移到別的事情上去。學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的學(xué)習嚴重缺乏興趣，學(xué)習不夠用心，建模能力掌握程度自然達不到合格標準。

二、增強數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的方式

（一）要提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模能力的認可

學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的增強離不開學(xué)生對其打從心底里的認可。教師在經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要通過對數(shù)學(xué)建模能力在經(jīng)濟活動中的作用的揭示來幫助學(xué)生認識到這種能力的重要性，從而認可數(shù)學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)，并認真去對待數(shù)學(xué)建模知識的學(xué)習。教師可以通過進行一些數(shù)學(xué)建模在實際經(jīng)濟問題中的應(yīng)用舉例來幫助學(xué)生看到數(shù)學(xué)建模對于經(jīng)濟問題的解決成效，或者教師也可以通過一些經(jīng)濟史上學(xué)者們利用數(shù)學(xué)建模取得經(jīng)濟成就的故事來為學(xué)生樹立榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識學(xué)習的熱情。

（二）要幫助數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模的學(xué)習不能只有理論，還應(yīng)該與經(jīng)濟實踐相結(jié)合，才能幫助學(xué)生的建模能力得到鍛煉，進而對其有更好地掌控與靈活運用[2]。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的建模實踐課程，幫助學(xué)生在計算機的實際操作中去掌握數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)軟件運用的能力，并通過布置給學(xué)生實際的經(jīng)濟案例，促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維在經(jīng)濟問題中的運轉(zhuǎn)。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極去參加與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的課外活動，比如說，各省份，或者全國范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)建模競賽等，幫助學(xué)生與更多建模人才展開交流，獲取更多與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的經(jīng)驗。

（三）要設(shè)計更有趣的數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式

數(shù)學(xué)建模能力在培養(yǎng)的過程中需要學(xué)生的積極配合，也就意味著學(xué)生必須對數(shù)學(xué)建模的學(xué)習擁有濃厚的興趣，才能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的學(xué)習投入更多的時間，且每一秒的學(xué)習都是有收獲的。教師在數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識的教學(xué)過程中，要使用更加有趣的教學(xué)方式，并與學(xué)生進行積極的溝通互動，讓學(xué)生參與到建模教學(xué)的課堂中并與教師的教學(xué)進程達成一致，確保學(xué)生的確聽懂了教師所教授的內(nèi)容。學(xué)生獲取的建模知識的那一刻是能夠產(chǎn)生莫大的滿足感的，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)建模知識的興趣也會因此得到最大程度上的激發(fā)。

結(jié)束語：會計金融經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生對建模能力的作用認可，數(shù)學(xué)建模與經(jīng)濟實踐的結(jié)合，有趣的建模教學(xué)方式等方面入手，通過對學(xué)生學(xué)習以及應(yīng)用數(shù)學(xué)建模知識的促進，幫助學(xué)生擁有更高超的數(shù)學(xué)建模能力，并確保其能夠?qū)⒅侠響?yīng)用在經(jīng)濟領(lǐng)域的各種活動中，進而取得更高的經(jīng)濟成就。

參考文獻：

[1]黃耀.數(shù)學(xué)建模教育在金融人才培養(yǎng)中的作用及措施研究[J].中國科技投資，2017，000（034）：362.

[2]馬嘉偉.論數(shù)學(xué)建模思想在金融領(lǐng)域分析中的應(yīng)用及提升途徑[J].報刊薈萃，2018（2）.

作者簡介：佟寶金（1998-），男，漢族，黑龍江省齊齊哈爾人，哈爾濱廣廈學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，17級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，研究方向：財務(wù)管理方向。

（哈爾濱廣廈學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）