創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑研究

徐金英

摘要：在社會(huì)高速發(fā)展的背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)更高的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)時(shí)代的需求與進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，不但需要開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，而且需要把其融于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐。在此情況下，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，按其對(duì)課程改革的要求，深入分析目前教學(xué)現(xiàn)狀，制定分級(jí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建多層教學(xué)內(nèi)容、打造新型教師團(tuán)隊(duì)，把課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融為一體。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)英語(yǔ);課程教學(xué)改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-302

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》將其細(xì)化為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力的創(chuàng)新人才，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是高等教育改革的重要命題。核心素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均體現(xiàn)了以人為本的教育理念，在內(nèi)涵上有一致之處。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心領(lǐng)域，而核心素養(yǎng)作為教育之魂，應(yīng)引領(lǐng)與統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

高校教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起的時(shí)代，高校已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，不過(guò)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課都是獨(dú)立存在的，而且國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目畢竟有限，如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，那么將拓寬學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的領(lǐng)域，給學(xué)生提供更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。社會(huì)和企業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才有很大的需求，為了滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)所需，同時(shí)，為高校學(xué)生提供更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入英語(yǔ)專業(yè)中，這樣學(xué)生就具備參與國(guó)際企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是非常有必要的。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下大學(xué)英語(yǔ)模式改革

2.1打造新型教師團(tuán)隊(duì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是公共課，面向非英語(yǔ)之外的專業(yè)開(kāi)設(shè)。相比于專業(yè)課程，公共課進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的不足是不能全面地融于專業(yè)教學(xué)。這在一定程度上是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師受專業(yè)限制，對(duì)其他專業(yè)，尤其是應(yīng)用型專業(yè)缺乏了解有關(guān)，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”是也。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以公共為載體，但如果不能與有關(guān)專業(yè)結(jié)合，則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其消極對(duì)待，而影響其實(shí)際教學(xué)效果與質(zhì)量。如果能更廣、更深入地與所帶班級(jí)的專業(yè)結(jié)合，因?yàn)椴坏梢詫W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)得到很大提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也會(huì)更好。為此，需以英語(yǔ)教師為主體構(gòu)建新型教師團(tuán)隊(duì)。例如，在學(xué)生從事志愿英語(yǔ)輔導(dǎo)過(guò)程中，可隨機(jī)邀請(qǐng)中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的見(jiàn)解。而對(duì)參與企業(yè)翻譯志愿服務(wù)的學(xué)生，則可邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)的員工講解專門(mén)的產(chǎn)品、市場(chǎng)等知識(shí)，同時(shí)，英語(yǔ)教師與學(xué)生共同參與該方面的學(xué)習(xí)，以提升自己多方面的素養(yǎng)，以便更好地結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然，還可與學(xué)校專門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師，結(jié)合校辦企業(yè)、社會(huì)企業(yè)有關(guān)人員，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐需要，從“產(chǎn)學(xué)融”的角度共同構(gòu)建“英語(yǔ)+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型教師團(tuán)隊(duì)。

2.2明確英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教師在推動(dòng)英語(yǔ)教育與多元文化融合的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體工作流程，制訂切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)方案，明確英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)，確保英語(yǔ)文化教育工作的落實(shí)與發(fā)展。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育期間，要加大對(duì)學(xué)生多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的英語(yǔ)文化教育流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握東西方語(yǔ)言文化相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化自覺(jué)、文化自信的理解。其次，教師要在教育融合發(fā)展過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用指導(dǎo)，力求通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)理論體系。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理制定教育教學(xué)目標(biāo)，利用分層制定的方式，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行層級(jí)劃分，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的英語(yǔ)文化教育方案和目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

2.3積極開(kāi)展在線學(xué)習(xí)與互動(dòng)，加大測(cè)評(píng)以及考核力度

在實(shí)踐過(guò)程中，僅僅依賴于課堂英語(yǔ)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和缺陷，教師可以積極依托于新媒體技術(shù)來(lái)探索構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不同模板的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，教師應(yīng)該明晰學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特色，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知素養(yǎng)等，科學(xué)篩選優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)登錄、學(xué)習(xí)、瀏覽、答題等均會(huì)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，教師將這些分?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，確保在線學(xué)習(xí)能夠真正收到成效。同時(shí)，在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)廣泛的交流與互動(dòng)。學(xué)生在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)在線分享或者轉(zhuǎn)發(fā)的方式來(lái)尋求教師或者其他學(xué)生的幫助，這樣能夠第一時(shí)間消弭學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，在線學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方式，即任何學(xué)生都要參與到在線學(xué)習(xí)中，但同時(shí)也要接受在線學(xué)習(xí)中較為嚴(yán)謹(jǐn)且全面的測(cè)驗(yàn)以及考查等。

2.4積極利用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的情形下，教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)對(duì)融合效果產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)改革過(guò)程中，小組討論法、翻轉(zhuǎn)式課堂、案例分析法、對(duì)比教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法的應(yīng)用水平都不斷得以提升。在這種情形下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組討論中，更加重視思想政治教育對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課程思政融合發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此才能夠確保學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)與課程思政融合要求相一致，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)效果。

2.5創(chuàng)建“英語(yǔ)+專業(yè)+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教學(xué)不能僅僅局限于理論教學(xué)，否則就像紙上談兵，更多是需要讓學(xué)生自己實(shí)踐，在教學(xué)模式上要形成先理論知識(shí)后實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有所用，將知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維付諸實(shí)踐，達(dá)到教育的目標(biāo)?！坝⒄Z(yǔ)+專業(yè)+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)模式，重點(diǎn)在學(xué)生實(shí)踐上，在實(shí)踐方面就需要高校多與國(guó)內(nèi)外各大企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

自恢復(fù)高考制度以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育已取得了很多成就，同時(shí)也在不同階段經(jīng)歷了許多變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的切實(shí)需要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革也因此面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是作為公共課程，與專業(yè)實(shí)踐銜接又不太容易。但同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革也迎來(lái)了重大機(jī)遇。各級(jí)教學(xué)單位，有關(guān)人員應(yīng)以此為導(dǎo)向，在實(shí)踐中探索切實(shí)可行之道。

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山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109