思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陶芳

摘要：根據(jù)目前的教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些新的教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用還是較為短缺的。而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是很范圍廣泛的，以及作用性也很大。所以根據(jù)這一特點(diǎn)，推薦思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)一些難點(diǎn)的掌握和促進(jìn)小學(xué)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)效果的提高。從一定意義上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的存在是老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)和理解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;具體分析

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-074

引言：根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)少都會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，針對(duì)這些疑問(wèn)，往往是學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)掌握的不完全和理解性沒(méi)有達(dá)到而產(chǎn)生的問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的加入，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這些沒(méi)有理解的問(wèn)題得到一個(gè)解釋，同時(shí)剛好可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更加有效的了解自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，更具體化的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶，而思維導(dǎo)圖從一定意義上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)總分圖文并茂的特征。由于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于散亂，同時(shí)對(duì)于第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不是很好，思維導(dǎo)圖的加入就是充分融合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

1思維導(dǎo)圖融合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

把思維導(dǎo)圖融入在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程中，并不是指教師前期把思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備好，直接給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己硬背的方式去記住這思維導(dǎo)圖，而是幫助學(xué)生自行建立思維導(dǎo)圖，同時(shí)和學(xué)生一起去尋找，幫助學(xué)生發(fā)散他們的思維。由于思維導(dǎo)圖，其中含有的內(nèi)容較多，可以有形狀圖形，還可以用數(shù)字文字和英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)句子等。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要的優(yōu)勢(shì)就是幫助小學(xué)生提高思維活躍程度，有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的大腦思維。而具體的優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

1.1提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

由于小學(xué)生們的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，所以在學(xué)生這個(gè)年齡階段更容易接受色彩鮮艷和圖形協(xié)調(diào)明顯的，往往這種思維導(dǎo)圖，會(huì)讓學(xué)生們的記憶力更加深刻。例如：在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課文的教學(xué)過(guò)程中，以“What is your favorite color？”為主題的課文中會(huì)對(duì)于一些顏色的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是利用問(wèn)答的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言能力。其中可能學(xué)到的英語(yǔ)單詞就有：yellow red blue black white green 等。而思維導(dǎo)圖的建立，可以把這些顏色充分的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)這些單詞的記憶性。同時(shí)老師可以先給學(xué)生們起一個(gè)思維導(dǎo)圖的頭，而后面的延伸部分和顏色單詞的填寫，讓學(xué)生們主動(dòng)完成，這樣讓學(xué)生和老師一起結(jié)合進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，可以幫助學(xué)生們的對(duì)單詞的熟悉性和提升。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣感認(rèn)為英語(yǔ)并不是和傳統(tǒng)的思想一樣，而是主動(dòng)打開(kāi)學(xué)生們的思想，拓展學(xué)生們的思維的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2幫助教師構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)理論體系

其實(shí)從一定意義上來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生和老師一起去建立思維導(dǎo)圖，對(duì)于教師們的工作來(lái)說(shuō)也是一個(gè)幫助作用，可以幫助教師構(gòu)建教學(xué)整個(gè)的體系，更好的明確到自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容雖然不是很難，但是學(xué)習(xí)的方面很廣，比如對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往分散的英語(yǔ)知識(shí)面很多，教師構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖，可以把這些教學(xué)內(nèi)容穿插在一個(gè)思維導(dǎo)圖上，避免出現(xiàn)遺漏教學(xué)內(nèi)容的事情發(fā)生。所以對(duì)于教師的工作來(lái)說(shuō)，可以更好的讓教師去記住自己的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)產(chǎn)生遺漏教學(xué)的問(wèn)題。

1.3有效鍛煉學(xué)生的思維

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生和老師一起去構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖，可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些內(nèi)容的思考，不一定要照本宣科。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ_(kāi)散自己大腦思維和擺掉自己傳統(tǒng)的照本宣科的方式。例如：在進(jìn)行“what is your favorite thing？”這一主題教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己喜歡的玩具，而教師需利用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學(xué)生把不同方面的喜歡的東西，進(jìn)行一個(gè)分類，從而建立思維導(dǎo)圖的分支?？梢越⑦@幾個(gè)方面：weather ，song ，clothes，color，teacher等等。來(lái)有效的鍛煉學(xué)生們的思維。

2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1與日常生活關(guān)聯(lián)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是與生活相關(guān)聯(lián)的。所以教師在就像英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要與日常生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，來(lái)增加對(duì)這一主題的具體學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是長(zhǎng)生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們會(huì)更加熟悉所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)于所有學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一定的了解性，而不是以一種陌生的的心理去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教育方式往往會(huì)讓學(xué)生增加一定的信念，能夠把未學(xué)習(xí)的新知識(shí)掌握好。與日常生活相關(guān)聯(lián)積極性和培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)去與生活性思考的學(xué)習(xí)方式。

2.2抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展開(kāi)過(guò)程中，不能全部把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，要抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)會(huì)取舍來(lái)更好的把思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)突出出來(lái)。如果就是把全部的教學(xué)內(nèi)容都放入思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，不但會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)降低思維導(dǎo)圖的作用性。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以對(duì)于掌握的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的聯(lián)系和閱讀之后，才能真正意義上的和老師一起進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立過(guò)程中。也就是只有讓學(xué)生在進(jìn)行上課之前先對(duì)課本有一定的預(yù)習(xí)和了解，這樣老師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的時(shí)候，才能真正的達(dá)到教學(xué)效果的意義。

3結(jié)束語(yǔ)：

從總體上來(lái)講，思維導(dǎo)圖的建立是幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的思維，有很好的發(fā)散作用。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)思維導(dǎo)圖的加入，不管是對(duì)于學(xué)生的理解性來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教師的工作來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很好的方式。而目前思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是較為廣泛的，所以從一定意義上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的利用性很大。以上就是針對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用展開(kāi)的具體分析，希望對(duì)相關(guān)工作者有一個(gè)好的幫助作用。

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貴州省安順市普定縣第六小學(xué) 562100