基于游戲化教學試析如何激發(fā)小學數(shù)學的學習興趣

亓云霄

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和推行，如何激發(fā)學生的學習的自主性，參與課堂的積極性，啟發(fā)學生學習潛力，提高學生自主學習能力成為小學數(shù)學教學重要關注點。因此，教師在教學中應用游戲化教學模式，利用游戲化教學模式直觀、體驗性強等特點提高學生學習的自主性。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;學習興趣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-056

游戲化教學模式是指教師根據(jù)學生的學習能力和教材內(nèi)容設置不同的游戲形式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作探究能力，從而促進學生各方面的發(fā)展的一種教學形式。

一、游戲化課堂導入

游戲化教學模式的特點就是能夠增強小學生對課堂的興趣性體驗，小學生容易被外界一些新奇的事物所吸引，游戲化教學模式能夠使學生在參與課堂教學的過程中在自主意識的基礎上建立對學習的興趣和意義。教師在課堂導入環(huán)節(jié)應用游戲化教學模式時要以學生的發(fā)展為主，營造寬松和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠高度集中課堂注意力[1]，從而形成良好的學習狀態(tài)。

例如：在“趣味拼擺”的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師可以使用七巧板拼圖游戲進行導入，在學習本節(jié)課內(nèi)容之前學生已經(jīng)認識了圖形，所以學生對圖形有了基本的認識。教師用多媒體為學生展示用七巧板拼出的小動物的圖片，并請學生說一說，用七巧板還能拼出生活那些物體的圖案，接著讓學生通過小組合作的形式用七巧板拼出不同的物體，當學生拼圖完畢后，教師對學生的拼圖情況進行評比。同時在學生拼圖的過程中教師也要注重觀察學生拼圖時的思維發(fā)展情況。當學生拼圖完畢后教師請學生說一說在拼圖過程中用到了哪些圖形。接下來引入今天的新課“趣味拼擺”。在這個過程中學生通過小組合作拼圖的方式不僅復習鞏固了已學知識，還使學生充分感知圖形在生活中的應用，潛移默化地培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力。

二、游戲化課堂教學

（一）培養(yǎng)學生學習的自主性

游戲化教學模式具有激發(fā)學生自主性的特點。激發(fā)學生學習興趣的目的就是讓學生能夠更好的參與到課堂中，逐漸培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習的自主性，但是部分教師在教學過程中，過于注重學生數(shù)學概念的掌握程度，而忽視了學生的自主性、發(fā)展性，導致學生處于被動接受知識的形式。所以教師在教學中應該綜合考慮學生學習興趣與學習自主性等各方面發(fā)展的關聯(lián)性。游戲化教學模式能夠滿足學生的個性化需求，促進學生在學習的過程中積極參與數(shù)學活動，主動分析數(shù)學問題，通過自主思考獲取知識。

例如：在“一百以內(nèi)的加減法”的教學中，教師可以在小學數(shù)學課堂上使用游戲模擬生活的方式，通過生活中的數(shù)學，提高學生解決數(shù)學問題的能力。比如教師可以開展“購買商品”的游戲。讓學生在課堂上進行買賣文具的游戲：鉛筆一支2元，筆記本一本15元，買一本筆記本和一支鉛筆應該付多少錢？用10的加減法的公式引導學生列出兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式，使學生了解小數(shù)加法與整數(shù)加法之間的關系。接著提出找錢的問題，你總共帶了20元錢前去買文具，買完后還剩多少錢？引導學生進行思考并列出算式，在這個過程中教師要指導學生在列加減法的豎式時注意將數(shù)字對齊。通過創(chuàng)設游戲情境，使學生在游戲中掌握一百以內(nèi)的加減法的計算方法。

（二）提高學生的學習能力

游戲化教學模式能夠激發(fā)學生興趣最重要的一點就是游戲機制，小學生通過打通不同難度的關卡，會產(chǎn)生一種成就感，給小學生一種通關的內(nèi)在動力。同樣在教學中使用游戲機制就會提高教學的趣味性。設計不同的學習關卡[2]，讓學生在通關時產(chǎn)生一種掌握知識的成就感，使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，提高學生對學習數(shù)學的興趣和愛好。

例如：在復習“一百以內(nèi)的加減法”的教學中，教師可以將學生分為3-6人小組，開展“數(shù)字對對碰”的游戲，教師為學生介紹這個游戲的規(guī)則，本次比賽為小組競賽模式，設立了三個關卡，第一關：每個學生都能參加第一關的比賽，這一關的試題以數(shù)學概念為主，在規(guī)定的時間內(nèi)完成試題才算通關。第二關：紙盒中有關于“一百以內(nèi)的加減法”的試題，這一關的試題以簡單的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的試題為主，回答正確一題得5分。第三關：搶答模式，這一關以一百以內(nèi)數(shù)的加減混合運算為主，增加試題難度。最后統(tǒng)計個人和小組所得分數(shù)。游戲結束后教師為贏得勝利的小組和個人頒發(fā)獎品。在這個過程中教師也要參與到其中，與學生進行互動，增進師生關系，并觀察學生在教學活動中的學習態(tài)度、思維能力以及心理變化等各方面，通過創(chuàng)建游戲情景營造刺激、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

三、總結

將游戲化教學模式應用在小學數(shù)學教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生參與課堂的積極性，學習的自主性。但在實施游戲化教學模式時教師要注重學生的接受能力和教學內(nèi)容，制定符合學生身心發(fā)展的教學計劃，從而進一步提高小學數(shù)學課堂教學有效率。

參考文獻

[1]王旭東. 游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略[J]. 科技資訊， 2020， v.579（06）：174-175.

[2]宗美玲. 淺談游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 文理導航， 2020， v.000（012）：9-9.

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