疫情新聞在思政課中的育人價(jià)值及應(yīng)用原則研究

摘要：時(shí)代中的大事要事、焦點(diǎn)熱點(diǎn)，是立德樹(shù)人的鮮活教材，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的素材。深入挖掘疫情新聞中的思政育人元素，建立案例庫(kù)，應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于提升思政教育的針對(duì)性、親和力和實(shí)效性。本文重點(diǎn)提出從育人需求和新聞供給兩端入手挖掘育人元素的方法，闡述建立相關(guān)教學(xué)案例庫(kù)的原則和方法等。

關(guān)鍵詞：疫情新聞；思想政治教育；育人價(jià)值；應(yīng)用原則

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）05-0039-02

基金項(xiàng)目：本論文為2020年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“涉疫情網(wǎng)絡(luò)新聞的思政元素挖掘與案例庫(kù)建設(shè)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：20GXSZ14YB

思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，需要緊跟時(shí)代步伐，把握和運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，不斷提高教學(xué)效果和育人質(zhì)量。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，線上線下產(chǎn)生了大量新聞，關(guān)注度高、受眾面廣、傳播快，正確分析相關(guān)新聞的育人價(jià)值，并科學(xué)運(yùn)用于思政課堂教學(xué)，能不斷深化育人效果。

一、疫情新聞對(duì)于思政課教學(xué)的意義價(jià)值

（一）時(shí)代意義

時(shí)代中的大事要事，是青年人生成長(zhǎng)必須直面的課題。2020年3月15日，習(xí)近平總書(shū)記在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信中高度肯定了廣大青年展示的精神風(fēng)貌，肯定了他們?cè)诶щy面前的擔(dān)當(dāng)精神，希望青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花[1]。廣大青年是時(shí)代的答卷人，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民抗疫所形成的抗疫精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)待疫情不同態(tài)度的對(duì)比，都為思政理論課教學(xué)提供了豐富多元的素材，把握時(shí)代脈搏，上好思政課，有利于不斷夯實(shí)青年對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

（二）理論實(shí)踐價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，為思政教師提供了新的理念方法。疫情新聞絕大部分是網(wǎng)絡(luò)新聞，互聯(lián)網(wǎng)是新時(shí)期爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的主戰(zhàn)場(chǎng)，思政教師有責(zé)任主動(dòng)把握輿論場(chǎng)，從“大局”“大勢(shì)”和“大事”著眼，在融會(huì)貫通中提升效果[2]。微觀層面，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接收是開(kāi)放被動(dòng)的，教師如果不主動(dòng)把社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，上課就會(huì)被動(dòng)，育人質(zhì)量必定會(huì)打折扣，要善于利用重大疫情這一特殊時(shí)期、特殊情境，深入挖掘其中的思政教育元素，建立相應(yīng)的案例庫(kù)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，提升思政教育的針對(duì)性、親和力和實(shí)效性。

二、挖掘疫情新聞中育人元素的創(chuàng)新方法

疫情新聞浩瀚繁多且精蕪不一，需要有針對(duì)性篩選，前提是挖掘新聞的育人元素。如部分學(xué)者提到了信心、時(shí)代責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、意識(shí)形態(tài)、生命教育、青春價(jià)值、“四個(gè)自信”、集體主義、理想信念、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、生態(tài)文明、科學(xué)精神等育人元素[3]。學(xué)者張博等認(rèn)為習(xí)近平的用典蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育元素，如關(guān)于修身立德、理想信念、家國(guó)情懷、勸學(xué)求真、務(wù)實(shí)篤行等，對(duì)高校開(kāi)展思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐工作具有重要指導(dǎo)作用，并悟出思想政治教育的方向性、中心性、創(chuàng)新性、邏輯性四個(gè)原則，愛(ài)國(guó)、理想、廉潔、生態(tài)等方面的五項(xiàng)教育內(nèi)容，以及榜樣示范、問(wèn)題意識(shí)、教師素養(yǎng)、以情化人四項(xiàng)方法[4]，這為本課題研究提供了借鑒視角。應(yīng)從思想政治教育需求側(cè)和案例資源供給側(cè)兩端入手，挖掘思政元素，整理案例，育人元素既要反映思政育人內(nèi)容，也要反映馬克思主義立場(chǎng)觀和方法論。

（一）需求側(cè)方面

需求側(cè)具體是指教師需要怎樣的新聞素材，才能達(dá)到育人目標(biāo)，其來(lái)源依據(jù)主要有兩個(gè)方面。一是教育部規(guī)定的思政課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的核心元素。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，該課程的緒論就明確規(guī)定對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“五觀”教育，即正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素質(zhì)，使大學(xué)生成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[5]?！拔逵^”分別對(duì)應(yīng)不同章節(jié)，而“成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”又隱含了政治觀，即“六觀”。二是從立德樹(shù)人的根本任務(wù)出發(fā)，從“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的要求出發(fā)。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。這句話也體現(xiàn)了政治觀，可見(jiàn)政治觀始終是一條主線，貫穿該門(mén)課程的全部章節(jié)。因此，篩選該課程要用到的疫情新聞，首要標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)青年“六觀”培養(yǎng)有利。

（二）供給側(cè)方面

主要是從線上線下豐富的抗疫戰(zhàn)疫新聞資源中發(fā)現(xiàn)元素，少量新聞可借助人工分析，海量新聞要借助數(shù)據(jù)挖掘和分析工具，如體現(xiàn)了職業(yè)觀、發(fā)展觀、安全觀、科學(xué)素養(yǎng)、青春奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。如新聞“一?chǎng)疫情，正在影響當(dāng)代青年的偶像觀”，表示國(guó)家社會(huì)要培養(yǎng)當(dāng)代青年正確的人生觀，提高科研人員的薪水待遇，同時(shí)避免青少年盲目追星，引起網(wǎng)民廣泛回應(yīng)關(guān)注，引發(fā)當(dāng)代青年對(duì)偶像崇拜的深思。該案例教學(xué)就可以對(duì)應(yīng)職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀等。線下新聞主要是身邊的案例，如有高校結(jié)合疫情開(kāi)展“課程思政”新聞案例建設(shè)研究，形成了包括教師、學(xué)生、校友在內(nèi)的大量新聞案例，體現(xiàn)了奉獻(xiàn)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)人颊兀瑸樗颊n教學(xué)提供了豐富的素材。

（三）立場(chǎng)觀和方法論

思政課教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)青年堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，掌握馬克思主義辯證思維方法。如中國(guó)的抗疫充分體現(xiàn)了人民立場(chǎng)觀，正是依靠人民的力量，我國(guó)才取得了階段性勝利。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開(kāi)新局”，要準(zhǔn)確把握“危”和“機(jī)”的辯證關(guān)系；十九屆五中全會(huì)關(guān)于“發(fā)展”和“安全”以及“穩(wěn)”和“進(jìn)”的關(guān)系等，都是辯證思維的體現(xiàn)。因此，挖掘育人元素，既要有“六觀”內(nèi)容，也要有立場(chǎng)方法；既要考慮元素的經(jīng)典性和傳統(tǒng)性，也要結(jié)合考慮元素的時(shí)代性，如生命觀、非傳統(tǒng)安全觀、青春價(jià)值、科學(xué)精神、大數(shù)據(jù)思維等。從挖掘方法上來(lái)講，將大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和人工甄別結(jié)合起來(lái)，這本身就體現(xiàn)了一種科學(xué)思維和系統(tǒng)思維。

三、疫情新聞案例應(yīng)用的基本原則

育人元素挖掘是為案例庫(kù)的建立和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，從知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索分析來(lái)看，關(guān)于思想政治教育案例庫(kù)建立的研究不多，有代表性的如學(xué)者張曉、閆娟提出了構(gòu)建案例庫(kù)的原則，包括實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、生活性、時(shí)代性[6]；學(xué)者黎瑤研究思政理論課教師個(gè)人案例庫(kù)的建設(shè)，提出了理論性與針對(duì)性相結(jié)合、時(shí)效性與實(shí)效性相結(jié)合、普遍性與個(gè)體性相結(jié)合的原則[7]。疫情新聞?dòng)绕涫蔷W(wǎng)絡(luò)新聞素材豐富多樣，涉及面廣，來(lái)源多樣，有主流網(wǎng)站的、非主流網(wǎng)站的，有官方的、民間的，有微信、微博的，形式方面有視頻、圖片、文字等，因此要明確案例選取和應(yīng)用的基本原則。

（一）加強(qiáng)重要資源的運(yùn)用，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性

正面主流的重要新聞資源，是課堂案例選取的主要途徑，主要有三個(gè)來(lái)源：一是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于抗疫戰(zhàn)疫的講話、報(bào)告、指示等，如給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信、在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的重要講話等；二是著重關(guān)注各級(jí)主流媒體報(bào)道，如人民日?qǐng)?bào)、新華社、央視等；三是大型社交平臺(tái)正面的熱點(diǎn)熱搜新聞，如新浪微博、騰訊微博、百度熱搜等。

（二）注重案例選材的多元性、匹配性、典型性

應(yīng)適當(dāng)選取一些負(fù)面形象作為反面教材，讓學(xué)生從不同的角度和層面體會(huì)思考或辯論。教師的引導(dǎo)很重要，可以防止出現(xiàn)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，因此教師要能夠站在正確的立場(chǎng)客觀理性地分析和評(píng)價(jià)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象要敢于批評(píng)，使反面教材或負(fù)面形象達(dá)到正面教育的效果[8]。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，提高眼界格局。案例最終要服務(wù)于教育教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容性、思想性、邏輯性、實(shí)效性、體系性上要與教材同步，圍繞育人目標(biāo)選取典型的案例。

（三）注重案例標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)并開(kāi)發(fā)案例庫(kù)系統(tǒng)

眾多案例需要形成體系，因此需要建立案例庫(kù)，并使案例庫(kù)具備拓展性和共享性。開(kāi)發(fā)建設(shè)統(tǒng)一規(guī)范的案例庫(kù)系統(tǒng)十分必要，使案例達(dá)到共享使用、重復(fù)使用、方便檢索的目的。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的前提是需要為收集到的案例建立標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)體系，如一個(gè)完整的案例可以包含案例標(biāo)題、案例背景、案例簡(jiǎn)述、教學(xué)建議、育人目標(biāo)等，這樣既方便教師和學(xué)生閱讀和使用，又有利于檢索。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)還需要考慮方便及時(shí)補(bǔ)充新案例，使案例庫(kù)始終保持相對(duì)穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。

四、結(jié)語(yǔ)

充分用好疫情新聞素材并融入教學(xué)全過(guò)程，是思政課“因事而化”的具體體現(xiàn)，是對(duì)思政課教師立德樹(shù)人的基本要求。新聞素材的尋找要始終圍繞育人目標(biāo)和育人元素，使之具有較強(qiáng)的典型性、匹配性和針對(duì)性。對(duì)新聞素材的應(yīng)用要把握基本的原則方法，建立可重復(fù)利用的案例庫(kù)，提高案例應(yīng)用的實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：張代宇（1982—），男，湖北建始人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。