醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程建設(shè)探索

王康

摘 要：通識(shí)教育是我國高等教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校的獨(dú)特屬性決定了醫(yī)學(xué)大學(xué)生既需要科學(xué)的、促進(jìn)個(gè)人成長的專業(yè)教育，也需要廣博的、促進(jìn)人格發(fā)展的通識(shí)教育。藝術(shù)類通識(shí)教育課程是高校有效推進(jìn)通識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。本文圍繞通識(shí)教育模式下《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程建設(shè)，探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)形式，為通識(shí)教育課程的改革與發(fā)展提出一些理性的思考和建議。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;室內(nèi)設(shè)計(jì);課程建設(shè)

“通識(shí)教育”一詞翻譯自General Education，如果說通識(shí)教育最早源于亞里士多德提出的自由教育，其核心為實(shí)現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展。那我國儒家思想代表孔子可為世界上最早的通識(shí)教育提倡者和踐行者。眾多周知，孔子提出的“六藝”——“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”，所涵蓋的便是對人實(shí)施全面教育，這種教育理念對我國古代教育思想影響至深。

20世紀(jì)90年代以來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活及精神世界的要求日趨提升，社會(huì)問題也日益復(fù)雜化。隨之而來的知識(shí)體系也在不斷膨脹，學(xué)科分類更加細(xì)化，人們對學(xué)科專業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也從之前的單一化變得更加多元化。我國高校也更加重視通識(shí)教育，力求培養(yǎng)更加完善的人。而藝術(shù)類課程作為通識(shí)教育的必修課選修課出現(xiàn)在綜合類院校的選課名錄已不是個(gè)例。室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)不單單是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的領(lǐng)域代名詞，而是滲透在了大眾生活的方方面面。因此，高校通識(shí)教育課程體系引入室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程符合通識(shí)教育的主旨與目標(biāo)。

一、通識(shí)教育改革對醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的引導(dǎo)性

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院自2014年起借鑒國內(nèi)幾所名校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，開始實(shí)施“書院制”學(xué)生教育培養(yǎng)模式改革，形成“書院+院系”的全新管理模式，積極推行通識(shí)教育，現(xiàn)已形成較為完善的通識(shí)教育課程體系。通識(shí)教育課程體系分為七個(gè)模塊，其中藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)?zāi)K旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力及對文化表現(xiàn)形式的理解能力，以更為細(xì)膩的情感和獨(dú)立的思考來感受、認(rèn)知、評鑒生活中各種人和事物更廣泛、更深刻的美，提升學(xué)生的審美情趣，幫助其對美好事物的感受、理解和創(chuàng)造能力能從簡單的、表現(xiàn)的印象或感官享受提升為對豐富、深刻的美好意境的欣賞，最終升華到精神美的高尚境界。

該模塊現(xiàn)已形成以《藝術(shù)鑒賞》課程為核心，多門選修課為輔的課程體系。匯總分析2018、2019、2020年藝術(shù)類課程選修人次以及開設(shè)課程門數(shù)，2018年共4門藝術(shù)類通識(shí)選修課，選修學(xué)生1500余人次;2019年共6門藝術(shù)類通識(shí)選修課，選修學(xué)生2000余人次，2020年共10門藝術(shù)類選修課，選修學(xué)生2400余人次，這表明藝術(shù)類通識(shí)教育選修課越來越受到重視。正是有了學(xué)院大力發(fā)展通識(shí)教育的決心，藝術(shù)設(shè)計(jì)類通識(shí)課才得以迅速成長不斷充實(shí)。

二、通識(shí)教育模式下的《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程建設(shè)

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

早在上世紀(jì)五十年代我國個(gè)別專業(yè)院校就已開設(shè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的學(xué)術(shù)研究從2000年開始快速發(fā)展，樓市熱點(diǎn)、時(shí)尚周刊、海報(bào)招貼以及綜藝節(jié)目這類更具有市場敏感性的媒介更是無形中加大了對室內(nèi)設(shè)計(jì)的宣傳，大眾主動(dòng)參與家居設(shè)計(jì)的熱情逐年高漲，對設(shè)計(jì)創(chuàng)新的要求也越來越高。不過在“海量信息”、“速食文化”的當(dāng)下，目不暇接的設(shè)計(jì)理念和轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)風(fēng)格過于碎片化，很難讓人形成理性的設(shè)計(jì)思維，因此，為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”通識(shí)課程顯得尤為可貴。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是面向全院本科生開設(shè)的通識(shí)選修課，其課程宗旨是從碎片到整體，從模仿到創(chuàng)造，提高醫(yī)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。課程建設(shè)的目標(biāo)是通過了解室內(nèi)外設(shè)計(jì)的發(fā)展史與風(fēng)格演變，增強(qiáng)文化自信;通過了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)原則，提升審美鑒賞力;通過了解設(shè)計(jì)與施工的基本流程、認(rèn)識(shí)裝飾材料，形成理性認(rèn)知，為改善未來的家居環(huán)境與工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)框架

1.三維一體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容按照三個(gè)維度劃分，其一為造型基礎(chǔ)與色彩基礎(chǔ)篇，針對醫(yī)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，從基礎(chǔ)造型入手，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生提取設(shè)計(jì)作品中的造型符號和色彩元素，從感性的認(rèn)知逐步上升為理性的分析，進(jìn)而理解室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理;其二為室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與發(fā)展史篇，從中外設(shè)計(jì)史中提取室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的發(fā)展史及風(fēng)格演變歷程，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心;其三為施工與軟裝篇，通過現(xiàn)實(shí)中的施工案例講解室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工流程與方法、不同裝飾材料的應(yīng)用常識(shí)、軟裝的搭配手法等，為將來營造自己的家居環(huán)境或居室環(huán)境積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在三維一體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，組建線上+線下混合式教學(xué)，線上教學(xué)過程包括知識(shí)點(diǎn)發(fā)布——課堂討論主題——案例分享——拓展閱讀，通過互動(dòng)式提問、案例討論引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問上課，帶著目標(biāo)聽課，帶著方法下課。在線討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和看法，深化課程目標(biāo)的同時(shí)杜絕了被動(dòng)學(xué)習(xí)。

線下教學(xué)過程由“認(rèn)知——體驗(yàn)”兩大部分構(gòu)成，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的授課方式，由教師運(yùn)用PPT來教授課程，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式將課程內(nèi)容生動(dòng)的展示出來;為了更好的將線上討論延續(xù)到線下，教師需要發(fā)布討論并且設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)，在課堂上讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。討論的問題應(yīng)選擇貼近日常生活的或是社會(huì)熱點(diǎn)，如講授當(dāng)下流行的設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，可以借助大學(xué)生普遍愛追的熱播電視劇，引入里面的室內(nèi)設(shè)計(jì)場景進(jìn)行分析討論;如講授人體工程學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手測量自己的身體比例以及教室、宿舍的家具比例并分析其是否符合人體工程學(xué)，這都是教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的重要途徑。

在混合式教學(xué)過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高效的收集及運(yùn)用資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注周圍環(huán)境的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.多元化的考核方式設(shè)計(jì)

《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的通識(shí)課程，其考核方式應(yīng)避免出現(xiàn)傳統(tǒng)選修課上以論文結(jié)課的考核形式。教師應(yīng)結(jié)合授課重點(diǎn)以及課堂安排，將考核分布于三維一體的三個(gè)階段中，于每一階段結(jié)束進(jìn)行一次成績的評定，考核形式包括案例賞析、模型制作、讀書筆記及課堂匯報(bào)等，以小組與個(gè)人相結(jié)合的方式進(jìn)行提交，最終由教師打分和學(xué)生互評來完成考核。

三、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)類藝術(shù)課程是通識(shí)教育課程體系的重要組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)已融入到了我們生活的方方面面，因此，醫(yī)學(xué)院校更需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師順勢而變，將室內(nèi)設(shè)計(jì)從專業(yè)視角轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育視角，只有不斷激發(fā)學(xué)生對美好事物的興趣，提升其審美趣味，才能在潛移默化中使學(xué)生告別低級趣味，真正培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的大學(xué)生。

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