優(yōu)化小學(xué)單元評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)

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中圖分類號：G852.19? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-002-03

摘? 要? 通過研讀《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《體育與健身教學(xué)參考資料三至五年級（試用本）》等相關(guān)資源，了解“五步拳”教材所處的年級、模塊和主題，對教材、學(xué)情、環(huán)境等進(jìn)行基本分析。確定“五步拳”單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程與方法、核心能力及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平和課時建議。根據(jù)備課工具，緊密結(jié)合體育與健身學(xué)科獨有的特點，在“五步拳”單元教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上細(xì)化課時目標(biāo)和重難點，設(shè)計層層清晰的評價指標(biāo)，通過設(shè)計豐富的活動環(huán)節(jié)解決預(yù)測重難點，吸引學(xué)生積極參與、主動學(xué)練，確?；顒拥挠行嵤?，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價要點保持一致，真正做到標(biāo)準(zhǔn)一教學(xué)一評價相融合。

關(guān)鍵詞? 單元教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 評價

一、案例背景

堅持“立德樹人”的教育主線，強(qiáng)化教育評價改革，深化“健身育人”的課程理念。同時，參照《深化新時代教育評價改革總體方案》、《中小學(xué)體育與健身單元教學(xué)設(shè)計指南》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合五年級武術(shù)單元教材，建立可視化的評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價的激勵、反饋、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的評價方法，采取過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、師評與互評相結(jié)合;巧用電子書包，采取文字、圖片、視頻形式豐富評價形式;以五步拳套路為主要內(nèi)容，依次安排課次評價內(nèi)容。為了更好地強(qiáng)化“教—學(xué)—評”的一致性，優(yōu)化單元教學(xué)，特撰寫本案例。

二、案例描述

（一）研讀課標(biāo)教材，確定評價目標(biāo)

明確、具體的教學(xué)目標(biāo)是開展評價的重要依據(jù)，對照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)評價是進(jìn)行教學(xué)的必要條件。因此，首先應(yīng)該研讀課標(biāo)和教材，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，確定課時的教學(xué)目標(biāo)。

五步拳是小學(xué)《體育與健身》身體表現(xiàn)中武術(shù)的內(nèi)容之一。對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過本單元的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣、激發(fā)民族自豪感，為初步建立武術(shù)套路的基本概念奠定基礎(chǔ)。學(xué)生從需要原有基本步法、手型的基礎(chǔ)上逐步將動作進(jìn)行組合，完成整套的五步拳動作。進(jìn)而了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)學(xué)生崇尚武德的精神。五年級學(xué)生活潑好動，但意志力不強(qiáng)，所以運(yùn)用多媒體屏幕進(jìn)行情景視頻的導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在整體設(shè)計時以游戲化和情景化的手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不同的游戲中進(jìn)行練習(xí)，既加深學(xué)生對動作方法的記憶，避免武術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥，幫助解決單元教學(xué)的重難點，又有效地提高了課堂教學(xué)效率。

通過對課標(biāo)、教材的分析和研究要求，教研組通力合作、不斷研討，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過本單元的學(xué)習(xí)了解武術(shù)的起源和種類，學(xué)會五步拳的動作，知道五步拳的動作名稱、動作方法以及它的健身價值，能熟練地展示全套動作，提高手、眼、身體與步伐的協(xié)調(diào)能力及動作力度。

2.在各種學(xué)練活動中發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，通過攻防演練提高自身的防衛(wèi)能力，敢于展現(xiàn)和挑戰(zhàn)自己。

3.激發(fā)對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，感悟中華武術(shù)的文化底蘊(yùn)和生命價值，同時增強(qiáng)武德修養(yǎng)，在相互幫助與合作中培養(yǎng)不畏困難、積極進(jìn)取、團(tuán)隊協(xié)作的意志品質(zhì)。

（二）聚焦評價目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

五步拳在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動參與能力、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、形成持續(xù)自主健身的習(xí)慣等方面具有一定的教育價值。設(shè)計評價的三個維度時要融合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個方面?！斑\(yùn)動能力”、“健康行為”、“體育品德”，選擇針對性的觀測點，設(shè)計單元教學(xué)評價單（表1）。側(cè)重對單元課程中的實際情況進(jìn)行評價，設(shè)計評價觀測點，使學(xué)科核心素養(yǎng)成為可觀察、可測量、可評價的行為表征。

（三）確立評價內(nèi)容，細(xì)化課次要求

根據(jù)五步拳單元教學(xué)計劃，設(shè)計課時的評價內(nèi)容和詳細(xì)的觀測點，讓每一個課次的目標(biāo)都得以達(dá)成，注重過程性評價，豐富評價形式，采用自評和組長評價的方式讓評價具有有效性和客觀性。本單元一共分為4個課次，第一課次的主要教學(xué)內(nèi)容：觀看多媒體資源，了解武術(shù)的基本理論知識、回顧武術(shù)基本手型和步伐、并學(xué)習(xí)五步拳1～2動作（A.并步抱拳B.弓步?jīng)_拳）;第二課次的內(nèi)容：復(fù)習(xí)五步拳1～2動作、學(xué)習(xí)五步拳3～5動作（A.彈踢沖拳B.馬步架打C.歇步蓋沖拳）;第三課次的內(nèi)容：復(fù)習(xí)五步拳1～5動作、學(xué)習(xí)五步拳6～8動作（A.提膝仆步穿掌B.虛步挑掌C.并步抱拳）;第四課次的內(nèi)容：完整動作練習(xí)、分組動作糾錯與統(tǒng)一、小組分組PK展示。下面以4-4課次的評價單（表2）為例進(jìn)行說明。

（四）依托信息技術(shù)，及時評價反饋

利用電子書包和借助AISCHOOL平臺進(jìn)行課堂實時評價。課堂上，學(xué)生可以借助電子書包進(jìn)行動作可視化學(xué)習(xí)，不同倍速的動作視頻能讓學(xué)生的視覺感知更具體、模仿更形象，同時也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。電子書包豐富了評價方式，除了可以進(jìn)行自我語言評價之外，還可以進(jìn)行圖片拍攝和視頻錄制。通過捕捉生動的圖片和視頻可記錄學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，也為評價呈現(xiàn)出多樣化的效果。

實施過程1：在進(jìn)行武術(shù)知識學(xué)習(xí)時，利用電子書包進(jìn)行圖片拖拽和文字書寫，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并生成評價反饋，便于學(xué)生及時看到自己和他人的學(xué)習(xí)情況。老師也能快速了解整個班級的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段。

實施過程2：在進(jìn)行武術(shù)動作技能學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以相互拍攝練習(xí)的圖片和視頻，相互評價并及時糾錯。借助視頻的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以觀看到自己的動作，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時進(jìn)行調(diào)整。

實施過程3：在進(jìn)行課次評價和單元終結(jié)性評價時可以直接將評價單發(fā)送至電子書包，實現(xiàn)無紙質(zhì)化評價。評價結(jié)果即時投射到大屏幕上，班級學(xué)生的完成情況能最快地進(jìn)行統(tǒng)計和反饋。這樣，教師和學(xué)生即可通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)對比，直觀獲得評價結(jié)果。

教師利用電子書包的學(xué)科資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)、課后鞏固復(fù)習(xí)，對學(xué)生個性化地自主學(xué)習(xí)有一定的作用。課堂投票、課堂小測驗、課堂調(diào)查、課堂評價等功能比較便捷，基本實現(xiàn)了課內(nèi)的高效互動，提高了課堂效率，真正面向全體學(xué)生。依托信息資源不僅能及時呈現(xiàn)課堂上的情況，反映出班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能最快速地收集學(xué)練信息，提升教學(xué)效率。此外，在課后也可以登錄平臺進(jìn)行反思和重建。

（五）協(xié)調(diào)評價主體，共促師生發(fā)展

在本單元的學(xué)習(xí)中，注重評價主體的多元性既能發(fā)揮教師課堂點評的作用，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與自評、生生之間的互評。多元的評價讓每一個參與者都能積極投入其中，學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)練，促使教師不斷提升教學(xué)技能，豐富教學(xué)評價。教師在評價中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的運(yùn)動技能掌握為起點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的點評。有針對性地進(jìn)行評價，語言表達(dá)易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點，該如何改進(jìn)，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓課堂更有趣。教師的評價能力和教學(xué)水平在這個過程中也得到進(jìn)步和提升。學(xué)生在自評和互評階段能提升自我表達(dá)能力和自信心，學(xué)生自評能較為客觀地評價自己在每堂課的收獲，明確之后努力的方向;學(xué)生間開展互評，讓學(xué)生逐步具有與同伴合作交流的意識。各評價主體的相互協(xié)調(diào)，能更好地為單元教學(xué)服務(wù)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。

三、案例反思

（一）凝練團(tuán)隊力量，量化評價標(biāo)準(zhǔn)

在五步拳教學(xué)單元中，注重發(fā)揮教研組的團(tuán)隊力量，精準(zhǔn)研討五步拳的單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。從單元教學(xué)問題鏈出發(fā)，聚焦每個課次的關(guān)鍵問題，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計課次和單元的評價標(biāo)準(zhǔn)和觀測點。一個人的力量是有限的，團(tuán)隊的力量是無限的，發(fā)揮備課組、教研組的團(tuán)隊力量，在教學(xué)中能起到重要的作用，團(tuán)隊的智慧提煉，讓每一個評價標(biāo)準(zhǔn)都有據(jù)可循，讓每一個觀測點都便于學(xué)生或者老師使用、評價。

（二）把握評價維度，挖掘單元價值

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)要針對學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行評價設(shè)計，這就使得評價觀測點必須要與單元教學(xué)目標(biāo)前后呼應(yīng)，挖掘單元課程的價值，從整體到部分，從維度到評價標(biāo)準(zhǔn)一一對應(yīng)。五步拳單元教學(xué)可以讓學(xué)生感受到中國武術(shù)的風(fēng)采及傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會五步拳的動作，了解攻防含義，積極參與練武健身活動，在武術(shù)練習(xí)中能夠安全學(xué)練。從單元的角度出發(fā)，能最大限度地體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性。評價維度三方面圍繞單元價值展開，更有利于發(fā)揮單元價值，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（三）落實立德樹人，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)，學(xué)科課程的各環(huán)節(jié)（課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等）都要緊緊圍繞學(xué)科素養(yǎng)展開，以保證體育學(xué)科內(nèi)部系統(tǒng)的完整性、一致性，促進(jìn)學(xué)生形成“自主健身”的學(xué)科核心素養(yǎng)。單元評價的標(biāo)準(zhǔn)著眼于使目標(biāo)、教學(xué)、評價成為一個有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的完善。評價的觀測點落在學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和比賽情境中綜合運(yùn)用各種技術(shù)技能解決問題、展示各自的能力和水平，以此更好地促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，及貫徹立德樹人的宗旨。