試論初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生理性思維

李月霄

摘要：隨著時代和社會的發(fā)展，人們需要以正確的思想及思維習(xí)慣做支撐，來進行信息的獲取、分辨和知識的理解，因此理性思維的形成和發(fā)展的非常重要，因成為教育教學(xué)的重點內(nèi)容。那應(yīng)當如何在初中化學(xué)教學(xué)實踐中去高效地培養(yǎng)學(xué)生理性思維呢？這是需要廣大化學(xué)教師去思考和探究的問題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從加深對理性思維的認知、運用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)、重視化學(xué)史的融入展示三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;理性思維

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多化學(xué)概念都要求學(xué)生要著重掌握，但是化學(xué)概念相對學(xué)生來說是比較抽象的化學(xué)知識，因此學(xué)生理性思維水平能否得到較好的發(fā)展，對其能否較好的掌握知識有著非常大的影響，還影響課堂教學(xué)的效率。因此，分析理性思維現(xiàn)狀并找出所存在的問題，結(jié)合理性思維的內(nèi)涵分析，尋找適合學(xué)生身心健康發(fā)展、理性思維發(fā)展的策略，是目前廣大初中化學(xué)教師的重要任務(wù)，也是本文所探究的重點。

一、加深對理性思維的認知，重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

目前，教師對理性思維的認識和理解還不夠，仍關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，仍運用灌輸式的教學(xué)策略和方法，致使學(xué)生思維和能力都難以實現(xiàn)有效發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師需要對理性思維有進一深層次的理解，從而能夠針對性的培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。最主要就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且要依據(jù)化學(xué)課程標準，要注重針對學(xué)生理性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計的研究。當前教師在教學(xué)觀念上也有一定的轉(zhuǎn)變，深切領(lǐng)悟新課改的精神。課堂上主要以學(xué)生為主體，開展有益于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動，將學(xué)生帶入教學(xué)課堂中以發(fā)展理性思維。例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解金屬活動性順序，掌握置換反應(yīng)的概念，課程內(nèi)容有一定的抽象內(nèi)容，這類內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難促進學(xué)生們的知識理解，對此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加理性的內(nèi)容。課程開始后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示一些圖片，通過圖片吸引學(xué)生們的注意力，同時，筆者再利用信息技術(shù)詳細介紹金屬活動性順序強弱的排序，并以一些實驗視頻和化學(xué)方程式的計算演示置換介紹置換反應(yīng)。這樣，筆者通過加深對理性思維的認知，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

二、運用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，促使學(xué)生掌握思維方法

歸納是人的認識事物的過程中從個別上升至普遍，從事物的現(xiàn)象進入其本質(zhì)，也是知識不斷深化的一種思維方法。概括是概念形成的一種思維方法及過程。在化學(xué)教學(xué)概念中，由于化學(xué)內(nèi)容較多，概念形成的化學(xué)問題錯綜復(fù)雜，學(xué)生需要將大量的化學(xué)知識進行歸納概括，加深知識的理解與遷移，從而構(gòu)建出系統(tǒng)的化學(xué)知識。教師應(yīng)圍繞這些概念來組織教學(xué)，讓學(xué)生自主運用思維導(dǎo)圖的形式把學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象及事實的理解與知識的遷移應(yīng)用。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重通過思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納以及概括能力。

例如，在教授《溶液的溶解度》時，課程開始前，筆者先對本節(jié)課程的內(nèi)容進行歸納，設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)案例，同時，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些資料，并將這些資料設(shè)計成為課件。與此同時，筆者還會將課程知識點進行完整歸納，并利用思維導(dǎo)圖的方式對每一個知識點進行展示，有了思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程更加順利，當學(xué)生們遇到不懂的問題時，都可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進行分析，深入理解思維導(dǎo)圖中的知識點的劃分。這樣，筆者通過運用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)，使學(xué)生掌握了有效的思維方法。

三、重視化學(xué)史的融入展示，培養(yǎng)學(xué)生思維探究意識

化學(xué)史是科學(xué)家對化學(xué)探究歷程的科學(xué)演變史，其中涉及了許多重要的思維方法，例如歸納法、比較法、分析綜合法等等，這些方法包含著許多豐富的創(chuàng)造性思維，同時也體現(xiàn)出了科學(xué)家們的對科學(xué)實驗的勇于創(chuàng)新的精神。因此在教學(xué)過程中，重視化學(xué)史并運用到教學(xué)內(nèi)容中，可以以化學(xué)史內(nèi)容為情境素材或?qū)⒒瘜W(xué)史作為探究性教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可對化學(xué)史進行適當?shù)恼{(diào)整或整合等。在教學(xué)實踐上，教師也可借助多媒體、音頻、視頻等手段進行教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，養(yǎng)成嚴謹求知的科學(xué)態(tài)度，促進自身的理性思維的發(fā)展。

例如，在教授《分子和原子》時，大多數(shù)學(xué)生對歷史故事都有著濃厚的興趣，對此，筆者在課堂中引入了化學(xué)發(fā)展史，通過一些趣味性故事來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在引入化學(xué)史后，學(xué)生們不僅感嘆科學(xué)家對化學(xué)研究的付出，同時還認識到了化學(xué)研究的歷程，進而提升了學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，筆者通過重視化學(xué)史的融入展示，培養(yǎng)了學(xué)生的思維探究意識。

綜上所述，如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維是廣大教師必須要深入思考和探究的問題，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要推動力。因此，身為初中化學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進加深對理性思維的認知、運用思維導(dǎo)圖概念教學(xué)、重視化學(xué)史的融入展示等策略的實施和運用，從而讓思維貫穿整個化學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的問題意識，最培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和化學(xué)核心素養(yǎng)。

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