淺談高中物理課堂應(yīng)如何開展實驗教學(xué)

張福艷

摘要：高中物理中充斥著各種各樣的實驗，實驗教學(xué)并不是讓教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行實驗講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗。學(xué)生在實驗中感受創(chuàng)設(shè)這個實驗的物理學(xué)家的思想，也會因為實驗中的動手動腦，感覺到極其有趣，提高學(xué)生積極性的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到一定的提升。學(xué)生自己動手實驗，動腦思考得到的東西肯定要比通過教師的講解，接收的知識點要更加容易記憶和理解，甚至在使用的時候，學(xué)生也能像自己的東西一般，輕松愜意的使用。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;加深理解;教學(xué)壓力

高中物理對學(xué)生來說，是一門比較難的學(xué)科，對教師來說，講解容易，但想要讓學(xué)生理解，這可不是一個簡單的事情。板書、多媒體只是學(xué)生看到知識點，雖然可以使用各種各樣的教學(xué)方法，但這對教師來說，是一個很大的壓力。且因為物理實驗的特殊性，許多細(xì)節(jié)學(xué)生并不容易記住，這種情況下，實驗教學(xué)就能很好的發(fā)揮出他的作用。學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，細(xì)節(jié)沒辦法處理的話，實驗也會失敗。也正是因為失敗，學(xué)生能夠?qū)χR點有一個全面的理解。

一、提高學(xué)生的積極性

學(xué)生在對待喜歡的東西和不喜歡的東西時，態(tài)度是不一樣，甚至完全相反的。而枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)顯然沒辦法讓學(xué)生感受到快樂，更別提喜歡了。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就像是在做一件非常痛苦的事情，堅持下來都是問題，更別提集中注意力了。而借助物理學(xué)科的特殊性，將其放置在實驗中，學(xué)生在不斷的出錯，不斷的重復(fù)的過程中，完美的掌握這一知識點。學(xué)生在實驗的時候不會感覺到枯燥，積極性自然也會得到提升。

例如，我在講解“運動快慢的描述——速度”這一課程的時候，雖然這一課程并不是很難，甚至不需要實驗，學(xué)生也能進(jìn)行理解，但考慮到學(xué)生的知識儲備量不同，我還是給學(xué)生設(shè)定了一個實驗?！叭齻€學(xué)生一組，一個跑四百米，一個跑二百米，一個跑一百米，因為起點不同，只有跑四百米的學(xué)生二百米或者一百米的起跑線時，另外兩名同學(xué)才能起跑，這種情況下，二百米的同學(xué)先到達(dá)終點，四百米第二，一百米第三，問，這三名同學(xué)中，誰的速度最快？”，其中涉及到許多因素，學(xué)生進(jìn)行思考的時候很容易被迷惑，但是學(xué)生親自進(jìn)行運動的，只要稍微進(jìn)行一個思考，就能找到思考的方向。而我也可以趁機(jī)開啟這一節(jié)課的講解，在這種情況下，學(xué)生還沉浸在問題中，學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，對學(xué)習(xí)的積極性也能得到一定的提高。

二、加深學(xué)生的理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在面對教師講解完成的條理清楚的知識點時，因為并不是自己理解的，在使用或者記憶的時候，學(xué)生很可能感覺到吃力。而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行一個實驗，因為實驗中需要注意許多細(xì)節(jié)，學(xué)生很容易失敗。但有句諺語，失敗乃成功之母。學(xué)生在不斷的失敗中，不斷的改進(jìn)自己的實驗方式，在細(xì)節(jié)的處理上也會越來越得心應(yīng)手。也是因為細(xì)節(jié)，學(xué)生在失敗的時候，需要進(jìn)行一個思考，找出問題。獨立思考的能力是學(xué)生必須要具備的，在實驗的過程中，這種能力會得到很大程度的提升，且學(xué)生在動手動腦中，理解也會更加同通透。

例如，我在講解“速度變化快慢的描述——加速度”這一課程的時候，即便是這一課程并沒有涉及到實驗，但我可以自己創(chuàng)造一個實驗，將學(xué)生放置在其中，輔助學(xué)生理解。“將學(xué)生帶到操場上，找一個身體強(qiáng)壯的學(xué)生小明，再找一個相對來說比較瘦小的學(xué)生小劉。讓身體強(qiáng)壯的學(xué)生站在三百米的起跑線上，弱小的學(xué)生站在二百米的起跑線上，并且要求小劉只有在看到小明跑過自己之后，才能起跑，讓學(xué)生猜測兩人的平均加速度誰更快一點?！睆睦碚撋蟻碚f，肯定是小劉的快一點，但因為身體的原因，這種情況并不是一定的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行思考甚至爭論的時候，我就可以趁機(jī)拋出我的觀點，并且告訴學(xué)生，答案就在我接下來的課程中，以此加深學(xué)生對知識的理解。

三、改變教學(xué)方式，減輕教學(xué)壓力

學(xué)生不聽講、上課走神、課堂氣氛很差這些都有可能增加教師的教學(xué)壓力。但這些都是有一定的聯(lián)系的。教師在教學(xué)中總是采取一種教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生上課容易走神，甚至就根本不想聽講。但物理不同于其他學(xué)科，物理基本上就是用實驗組成的，教師可以將學(xué)生放置在實驗中，讓實驗將學(xué)生的大腦甚至身體占據(jù)，防止其走神。也是因為如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不會感覺到枯燥，甚至還會覺得是一個快樂的事情。當(dāng)學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)，教師的壓力自然會減輕許多。

例如，我在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一課程的時候，就會針對不同班級的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。就像是這個班級，班級的學(xué)生大都比較靦腆，在面對我的提問時，并不會表現(xiàn)出太過積極的情緒。這個時候，我就根據(jù)他們的情況，帶領(lǐng)其走進(jìn)實驗室，讓其在實驗中加深對知識的理解。也是因為這個班級的學(xué)生靦腆的性格，他們在細(xì)節(jié)的處理上，往往要比大大咧咧的學(xué)生要好很多，且讓他們親自動手，學(xué)習(xí)效率更高，我的壓力也會得到一定的減輕。

總而言之，物理這門學(xué)科不像其他學(xué)科，其中包含著大量的實驗，這是一種天然的優(yōu)勢，教師必須善于利用。用學(xué)生能夠親自動手的實驗教學(xué)將原本枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)取代，學(xué)生在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，在面對問題的時候，不會被他的表象所迷糊。教師在講解完實驗操作的時候，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。實驗往往需要好多步驟，學(xué)生可以記個大概，但肯定沒辦精確的操作，而在不斷的失敗中，學(xué)生對知識的理解不斷加深，也很容易養(yǎng)成不懼失敗的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省通化縣綜合高級中學(xué)