如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

樓園芳

摘要：小學(xué)生在做題的過程中經(jīng)常會犯一些比較低級的錯誤，這跟他們的學(xué)習(xí)能力以及計算能力都沒有太大的關(guān)系，主要是學(xué)生在做題的過程中不夠細(xì)心所導(dǎo)致的，還有就是在做題的過程中態(tài)度不夠端正，總是認(rèn)為這種題目非常簡單，自己怎么可能會做錯的，但往往就是這樣的心理暗示導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤，所以教師就需要培養(yǎng)學(xué)生在做題過程中良好習(xí)慣，因此，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;嚴(yán)謹(jǐn)做題態(tài)度;課外習(xí)題訓(xùn)練;提高檢驗意識

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握需要非常的牢靠，這樣才可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中一帆風(fēng)順，而且在小學(xué)階段是學(xué)生提高各項能力非常重要的時期，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，以及對于簡單題目的口算能力，在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的時候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，這樣才可以有效的提高學(xué)生在做閱讀題的效率，在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的時候，教師不僅需要讓學(xué)生積累豐富的英文單詞，還需要讓學(xué)生明白語法知識內(nèi)容，這些都是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的基礎(chǔ)知識，而目前在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最需要提高的就是對于題目的審題能力。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)做題態(tài)度

學(xué)生在做題的過程中一般不會對于題干信息進(jìn)行過多的解讀，這在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生遺漏一些比較重要的信息點，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題過程中的不良行為時，就需要及時的糾正，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生在做題過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，學(xué)生只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度，才會認(rèn)真的審題，這樣就不會遺漏題干中的關(guān)鍵信息內(nèi)容，一般題干中就隱藏著解題的重要信息，學(xué)生認(rèn)真的審題，也可以有效的提高解題的速率，這樣就可以節(jié)省在考試過程中的做題時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先對圓心、半徑、直徑的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后教師在提問完學(xué)生問題之后就可以進(jìn)入這一章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生思考一下怎么樣可以得出一個圓的周長，教師可以讓學(xué)生類比正方形以及長方形的周長公式來進(jìn)行思考，在不知道圓的半徑的情況下，可以通過纏繞法、滾動法來得出圓的周長，同時在學(xué)習(xí)長方形的周長公式的時候，并不需要測量它所有邊的長度，只需要測量一部分即可，學(xué)生通過對知識內(nèi)容的思考可以得出圓的周長與直徑也是存在著一定關(guān)系的，這個固定的倍數(shù)關(guān)系就被稱為圓周率，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考一步一步的得出圓的周長的計算公式，這可以有效的提高學(xué)生的思維能力。

二、增加課外習(xí)題訓(xùn)練

在小學(xué)階段，學(xué)生的課外時間是非常寬松的，因為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是差強(qiáng)人意的，所以教師就可以通過增加學(xué)生在課后的習(xí)題訓(xùn)練，來提高學(xué)生的解題速率，這樣也可以有效的幫助學(xué)生鞏固對于知識內(nèi)容掌握的熟練程度，教師在增加學(xué)生課外習(xí)題訓(xùn)練量的時候，也需要注意提醒學(xué)生要保持題目的正確率，在學(xué)生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用不是特別熟練的情況下，教師只能通過提高學(xué)生的審題能力來確保學(xué)生的做題速率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先在課下的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，因為分?jǐn)?shù)除法的概念對于學(xué)生來說還是有理解上的難度的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也是比較拗口的，一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)就等于這個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，分?jǐn)?shù)除法有一個統(tǒng)一的計算法則，學(xué)生通過預(yù)習(xí)肯定都對這句話有一定的了解，A除以B（零除外），就等于A乘以B的倒數(shù)，教師在為學(xué)生講解完基本的知識點之后，就可以為學(xué)生板書幾道練習(xí)題，這樣可以鞏固學(xué)生對于知識點的記憶，讓學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)可以更加熟練的應(yīng)用知識內(nèi)容解題。

三、提高學(xué)生檢驗意識

小學(xué)生在做完練習(xí)題之后是沒有檢驗意識的，因為在他們看來，如果對做過的題目進(jìn)行檢驗無疑就是需要在計算一遍，這是非常浪費他們的課余時間的，所以學(xué)生基本上不會在做完題目之后進(jìn)行檢驗，教師首先要做的就是糾正學(xué)生的錯誤觀念，檢驗題目不是讓學(xué)生在做完整個練習(xí)題之后要做的事情，而是讓學(xué)生在計算的過程中就反復(fù)觀看題目和演草紙上自己抄寫的數(shù)字是否一致，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過提高學(xué)生的檢驗意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“找規(guī)律（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先觀看一組數(shù)字：7、5、3、1;教師可以讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字有什么規(guī)律，其實是非常簡單的，每一個數(shù)字都比前一個數(shù)字減少了兩位數(shù)，也就是前一個數(shù)字比后一個數(shù)字增加了兩位數(shù)，所以教師在為學(xué)生講解完知識內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。

總而言之，教師無論是增加學(xué)生在課下的習(xí)題訓(xùn)練量，還是培養(yǎng)學(xué)生在做題過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，都需要讓學(xué)生意識到在做題過程中審題能力的重要性，因為這不僅關(guān)系著學(xué)生的做題速率，還關(guān)系著學(xué)生的題目正確率，一道題目不僅僅是最后的結(jié)果重要，中間的解題步驟也是非常重要的，如果學(xué)生因為題目的題干信息都沒有讀懂，那么這道題目做對的幾率就是非常小的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要提高學(xué)生的審題能力。

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浙江省義烏市五愛小學(xué)