基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：隨著教育教改的不斷推進(jìn)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)的重點課題。全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力需要緊跟時代發(fā)展進(jìn)程，在課堂教學(xué)中采用全新的教學(xué)模式，奠定學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備學(xué)科思維方式和學(xué)科能力的同時，具有創(chuàng)新等意識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者徐加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重視，通過相關(guān)策略實現(xiàn)課堂教學(xué)。本文從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，結(jié)合重要性談相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指教師在教學(xué)活動中通過有效的教學(xué)手段全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能形成相關(guān)學(xué)科思維，利用所學(xué)知識來解決實踐問題的能力，根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行邏輯驗證的意識。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的凝練，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含以下五方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的意義

（一）樹立學(xué)生學(xué)科思維

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識技能的掌握，除此之外，對于學(xué)生形成學(xué)科思維方式來有效應(yīng)對生活中的問題以及解決能力。通過五個關(guān)鍵詞的核心素養(yǎng)，實際已經(jīng)幫助學(xué)生形成了一個較為系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，通過在生活中數(shù)學(xué)學(xué)科意識，形成具有數(shù)據(jù)分析的能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的敏感程度，有效幫助學(xué)生從大量的數(shù)據(jù)中對有效信息進(jìn)行篩選，形成對數(shù)據(jù)的把握能力，具有邏輯線條清晰的思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求制定具有針對性的教學(xué)模式，緊跟時代教育教學(xué)理念，不斷推陳出新，尊重學(xué)生意愿與學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的主觀能動性以及不同的性格特征做到“因材施教”，通過將核心素養(yǎng)的理念融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，最大程度地滿足學(xué)生的探究精神。核心素養(yǎng)理論的提出進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)科教學(xué)的各項要求以及目標(biāo)，教師可以根據(jù)細(xì)則對教學(xué)觀念與教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）注重學(xué)科之間聯(lián)系

學(xué)科之間的界限其實是相對模糊的，學(xué)科與學(xué)科之間并不是單一的關(guān)系，而是一個整體。核心素養(yǎng)是一個整體的概念，學(xué)科核心素養(yǎng)通過結(jié)合學(xué)科的要求，將要求細(xì)化到學(xué)科之中。通過對整體學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，形成能力。學(xué)科知識之間的聯(lián)系能夠有效的，學(xué)生之間通過學(xué)科之間的聯(lián)系，形成相關(guān)的學(xué)科意識，并具有能夠利用跟學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，從而滿足當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的需求，形成教學(xué)的提高。

三、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的策略

（一）借助情景引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)看待世界

在課堂實踐教學(xué)中，教師可以借助情境引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間找到聯(lián)系。通過教師對現(xiàn)實問題的加工、呈現(xiàn)到課堂之中，在結(jié)合知識解決現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主歸納總結(jié)，從而對知識體系進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建。在進(jìn)行“二次函數(shù)”教學(xué)時，純粹的知識點講授不利于學(xué)生的理解，甚至?xí)杏X很空洞。這時候就應(yīng)該引入教學(xué)情境，一方面可以通過多媒體的方式，將二次函數(shù)的圖像具體化、形象化，并輔以動態(tài)圖像，解釋二次函數(shù)的圖像意義。另一方面，可以舉生活中的實物例子，通過實物來講解二次函數(shù)圖像的對稱軸、頂點、開口方向等知識點，對于加深理解具有較大的作用。

（二）通過個性化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都存在一定的誤解，將解算題目與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接畫上了等號，這充分表明了學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力存在認(rèn)識偏差。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需要加強(qiáng)個性化教學(xué)，面向各個層次的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，特別要關(guān)注數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)。此外，要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中全面發(fā)展、個性強(qiáng)化，為培塑數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。如在解答“雞兔同籠”這個數(shù)學(xué)題目的時候，初中生一般能夠直接運用列方程式的方法進(jìn)行解題，也有通過捆綁法的方式解決。兩種方法都可以完成求解，學(xué)生可以進(jìn)行自由選擇。教師都要著眼于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀、思、悟、踐等一套流程，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（三）示范模仿引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求更高，在數(shù)學(xué)方面，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力的時候，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在掌握困難。教師在教學(xué)的時候，要著重數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，尤其要做到準(zhǔn)確表述。學(xué)生都會跟著老師學(xué)，要充分利用這一特點，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言經(jīng)常性、規(guī)范性課堂表達(dá)，以教促學(xué)，讓學(xué)生形成一種表達(dá)習(xí)慣，逐漸內(nèi)化為一種思維習(xí)慣。在進(jìn)行等腰三角形定理教學(xué)的時候，如果一個三角形有兩個角相同，那么這兩個角所對應(yīng)的邊也相等。其中包含角、邊、相等關(guān)鍵詞，教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)語言描述的作用，一方面進(jìn)行灌輸，另一方面要加強(qiáng)解釋，即這里所謂的邊是角對應(yīng)的邊，而不是其它邊，通過這種灌輸和強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而加深學(xué)生對定理的理解和掌握。

（四）用直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用模型理解世界

抽象模型、直觀想象這兩種能力對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，教師要注重加強(qiáng)這兩種能力的培養(yǎng)，用好手邊的教學(xué)手段和教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)“方位角”時，一些學(xué)生剛開始不能很好弄清方向角和方位角的區(qū)別和聯(lián)系。因此，教師要用好教學(xué)現(xiàn)場資源，如讓學(xué)生A描述和學(xué)生B的位置關(guān)系，通過這種直觀教學(xué)的方法加強(qiáng)對概念的理解。同樣，還可以通過其它形式進(jìn)行強(qiáng)化，比如衛(wèi)星定位圖，通過這種直接感觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握概念的真意。目前有些學(xué)生的數(shù)學(xué)立體感較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到多重阻礙。因此，教師在課堂上要加強(qiáng)針對性教學(xué)，科學(xué)運用直觀教學(xué)提升學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。

四、小結(jié)

新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，另一方面還要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這兩者在當(dāng)前的教育背景下是缺一不可的。要想達(dá)成以上的目的，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力。其次，教師在課堂教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)方式方法，引入多元化、多樣化教學(xué)模式，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。最后，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿始終，唯有這樣，學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)全方面提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金紅江，柯琦.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2021（10）：36-39.

[2]葛波.指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)路徑探析[J].學(xué)苑教育，2021（13）：55-56.

[3]娜仁格日樂，史寧中.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（06）：118-124.

[4]羅綿景.滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（02）：56-57.

[5]王冰.提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（01）：39-40.

作者簡介：王思諾，女，出生于1986年，籍貫黑龍江，職稱中一，研究方向初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）東校區(qū) ?518100）