農(nóng)村小規(guī)模學校開展數(shù)學課堂教學的策略

祁喜灝

摘要：農(nóng)村小規(guī)模學校是社會主義現(xiàn)代化進程中的新型產(chǎn)物。當前，為了更好的實施農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學課堂教學，探索和挖掘課堂教學的潛力，我們要充分發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，積極構(gòu)建復式班課堂教學模式，全面調(diào)動教師、學生、網(wǎng)絡(luò)三方面的資源，結(jié)合校情生情，挖掘?qū)W校內(nèi)生發(fā)展的動力，努力實施分層教學，創(chuàng)造性的開展課堂教學活動，提高課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學校;數(shù)學課堂教學;策略

隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，進城務(wù)工人員不斷增多，帶動越來越多的農(nóng)村籍適齡學生進城追求優(yōu)質(zhì)教育，從而在農(nóng)村造就了許多不足百人的小規(guī)模學校。目前，農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展壯大成了實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進教育公平的頭等大事，引起了黨和國家的高度重視。而數(shù)學作為小學階段的主要學科，對實施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，只有高效合理的開展好小班化數(shù)學課堂教學，才能更好的促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，進而促進農(nóng)村小規(guī)模學校數(shù)學教育教學工作的全面發(fā)展。筆者認為，開展好農(nóng)村小規(guī)模學校的數(shù)學課堂教學工作，主要有以下幾個措施。

一、開展基于小班的復式班課堂教學活動，是農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展的必由之路。

為了解決現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)模學校教師短缺的問題，保證小規(guī)模學校的正常運轉(zhuǎn)，提高小規(guī)模學校的教育教學質(zhì)量，筆者認為在農(nóng)村小規(guī)模學校開展基于小班化的復式班教學模式，是小規(guī)模學校實現(xiàn)自身特色發(fā)展辦好精品鄉(xiāng)村教育的必由之路。大家往往對復式班教學心存芥蒂，但通過我們近幾年的教學實踐，只要做得好，復式班教學并不會影響教學質(zhì)量。而且有四方面的好處：其一，復式班可以解決部分學校教師少、老師長時間泡在教室里，卻沒有時間備課、學習、做教學研究，磨長工而工作效率不高的問題。其二，通過高低年級的混合編班，可以發(fā)揮高年級的師范、帶動、引領(lǐng)作用，也可以發(fā)揮低年級的激勵、監(jiān)督作用，達到互促互學的目的。其三，復式班教學對教師的課堂教學能力提出了更高的要求，可以督促教師去學習和自我提高。第四，傳統(tǒng)的單班授課模式下，教師講一節(jié)課但精華部分不會超過20分鐘。在復式班教學中，我們通過探索嘗試，每班精講不超過15分鐘，把大量的時間留給學生自主學習，合作交流，有助于培養(yǎng)學生的自學能力、合作交流能力和動手實踐能力。

二、實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校的特色化發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師是保證。

教師是課堂教學活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和評價者。小班化數(shù)學課堂教學的有效開展，呼喚一批能夠吃苦耐勞、甘于清貧的新型農(nóng)村全科教師。新時期的農(nóng)村小學數(shù)學教師，必須具備這幾方面的素質(zhì)和能力。其一，對農(nóng)村教育的摯愛，對鄉(xiāng)村生活的認同。只有一個熱愛農(nóng)村生活、甘于清貧的教育者，才能全身心的投入到平凡的教育教學工作之中，遠離都市文明的喧囂，獨享鄉(xiāng)村教育的寧靜。其二，要有駕馭多學科知識、合理整合教學資源的能力。譬如：在教學《年月日》時，如果教師可以高歌一曲《時間去哪了》，以引起孩子對生命、時間的關(guān)注，對探究時間奧秘的好奇與追求，進而展開課堂教學活動，定將取得事半功倍的教學效果。同時，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密的數(shù)學思維，豐富多元的學科知識，高超的教材處理技巧，都是一個鄉(xiāng)村數(shù)學教師必須具備的能力。國務(wù)院《關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》明確提出了培養(yǎng)一批職業(yè)精神牢固、學科知識全面、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的“一專多能”鄉(xiāng)村教師，為今后一個時期鄉(xiāng)村教師的成長指明了方向。因此，依托“國培計劃”、農(nóng)村全科教師培訓、校本研修平臺等，多渠道加強鄉(xiāng)村教師師德、師能培訓力度，建設(shè)一支卓越的鄉(xiāng)村全科教師梯隊，才能確保數(shù)學課堂教學的有效實施。

三、在農(nóng)村小規(guī)模學校復式班教學的過程中，實施分層教學、精準輔導是關(guān)鍵。

新課標要求，任何教學活動的實施和教學目標的達成，都必須遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展水平。農(nóng)村小規(guī)模學校的現(xiàn)狀，決定了實施小班化數(shù)學課堂教學的必要性，也為實施分層教學、精準教學提供了必然條件。首先，小班化有利于教師更加全面的掌握全體學生的基本情況和認知需求。在小班化數(shù)學課堂教學中，教師要本著“以生為本”原則，分層制定課堂教學目標，分層設(shè)計、分層組織開展課堂教學活動。其次，小班化的數(shù)學課堂，教師有足夠的時間，可以針對不同層次學生創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引領(lǐng)學生共同參與到數(shù)學教學活動之中，體驗數(shù)學知識探究、生成過程，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，錘煉學生的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力。第三，小班化的數(shù)學課堂，讓精準的個別輔導成為可能。教師要根據(jù)不同學生的學習能力，設(shè)計不同層次的訓練題目，實施分層練習和有效輔導，滿足不同個體學生“吃飽、吃透、吃好”的需求，使全體學生在分層教學體系中都能得到發(fā)展和提高。第四，農(nóng)村孩子之間存在很大的個體差異，傳統(tǒng)的評價模式往往容易抹殺學生的學習積極性，不利于學生的評價。因此，教師要利用課內(nèi)互評、課后自評、階段性定量評價和學期總評相結(jié)合的形式，采取多元評價措施，關(guān)注每個孩子的發(fā)展，及時肯定孩子的成長點滴，給予每個學習個體精準評價。以此激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，促進學生邏輯思維能力發(fā)展。

四、理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外有機結(jié)合，是農(nóng)村小規(guī)模學校實施數(shù)學課堂教學的有效措施。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境為開展數(shù)學教學提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良的實踐場所。在教學中，教師要把與鄉(xiāng)村生活緊密聯(lián)系、學生在生活中能夠解決的數(shù)學問題拋給學生，安排學生提前介入，獲取知識。要結(jié)合農(nóng)村孩子愛玩好動的天性，不局限于三尺講臺，把課堂搬出教室，引領(lǐng)孩子走出去，到生活中參觀實踐、動手操作，親歷知識的產(chǎn)生過程，在孩子喜聞樂見中學習數(shù)學，完成課堂教學目標。同時，數(shù)學教學要聯(lián)系學生自己已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗?，F(xiàn)有教材中的許多體例，都是遠離鄉(xiāng)村孩子學習實際的，不貼切則不能達情。在教材處理和實施課堂教學的過程中，要能夠從知識需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境，把與農(nóng)村生活息息相關(guān)的典型事例引入課堂，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學。

五、引入互聯(lián)網(wǎng)+和多媒體課堂教學，讓農(nóng)村小校數(shù)學課堂教學充滿時代氣息。

在信息高度發(fā)達的時代，高科技信息化教學手段層出不窮。原本農(nóng)村孩子只能望其項背，可是隨著“三通兩平臺”建設(shè)和義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的持續(xù)推進，農(nóng)村小規(guī)模學校也迎來了自己的“現(xiàn)代化”。在教學中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，組織學生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課堂教學，把原本抽象的數(shù)學概念通過多媒體演示實驗的形式具象化，把原本生澀的文字說教通過PPT等情境展示的方式形象化，讓學生在享受多媒體課堂教學紅利的過程中，豐富學習內(nèi)容，拓展學習視野，提高數(shù)學課堂教學的效率。

總之，國務(wù)院《關(guān)于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)的指導意見》首次把鄉(xiāng)村小規(guī)模學校作為實施義務(wù)教育均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的兩個教育短板之一，制定專門指導意見。農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展離不開數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，只有深入農(nóng)村、扎根鄉(xiāng)村教育，不斷探索開展數(shù)學課堂教學的有效策略，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興。

參考文獻：

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（鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)南原小學甘肅鎮(zhèn)原 ?744505）