STEAM理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓課堂活起來

本文系：甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年度一般課題

《STEAM理念下的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究》（課題立項(xiàng)號GS [2020]CHB2069）

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)要致力于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要使學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)科學(xué)文化知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，讓信息技術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極探索STEAM理念和項(xiàng)目式教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性、有發(fā)展性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);STEAM理念

STEAM理念是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融為一體的綜合教學(xué)理念，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是指教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行收集信息、獲取知識(shí)等操作，從而達(dá)到解決問題目的的學(xué)習(xí)過程。在高中信息技術(shù)教學(xué)中將STEAM理念和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)科學(xué)文化知識(shí)，并且掌握正確的信息技術(shù)應(yīng)用方法，有助于挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)之前，教師需要讓學(xué)生充分地了解活動(dòng)所必須要具備的一些知識(shí)與技巧，從而讓學(xué)生可以在理論充足的前提下去進(jìn)行活動(dòng)，提高學(xué)生的思維運(yùn)作效率。與傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)不同，STEAM理念和項(xiàng)目式混合下的高中信息技術(shù)理論教學(xué)要求教師為學(xué)生傳遞更多層面的的信息，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含著的科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的理論知識(shí)都體現(xiàn)出來，旁征博引，融會(huì)貫通，從而使學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而更好地在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中做到創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)出STEAM理念的初衷和目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)STEAM項(xiàng)目主題

在學(xué)生做好了充足的理論準(zhǔn)備之后，教師要根據(jù)對STEAM理念的充分了解，將多種文化融合到一起，設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目主題。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主題不僅要符合科學(xué)的理念，同時(shí)也要注重學(xué)生的接受能力，具有一定的研究價(jià)值，讓學(xué)生可以在探究學(xué)習(xí)的過程中獲取到數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等方面的知識(shí)，也可以將已有的這些方面的知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目主題中去。在確定好了項(xiàng)目主題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，按照學(xué)生差異化的基本原則，將不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組合到一起，讓學(xué)生之間可以產(chǎn)生思維上的碰撞，更好地落實(shí)STEAM理念所蘊(yùn)含著的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

三、做好小組分工

STEAM理念要求學(xué)生具備良好的合作能力，可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法也需要學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，從而將目標(biāo)更好地落實(shí)下去。因此，在確定了項(xiàng)目主題之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的交流合作，讓學(xué)生按照小組的方式，明確小組的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好每個(gè)成員的任務(wù)，從而讓項(xiàng)目可以順利地進(jìn)行下去。首先，小組要根據(jù)自己小組的項(xiàng)目，找到項(xiàng)目成果的雛形，其次，根據(jù)對成果的初步理解，小組成員合力進(jìn)行討論分析，制定出在較為具體的項(xiàng)目流程，找到完成項(xiàng)目所需要的各種資源。最后，根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)成員的實(shí)際能力和性格特點(diǎn)，完成小組成員之間的具體分工。

四、有效開展探究活動(dòng)

正式展開項(xiàng)目的實(shí)踐是STEAM理念理念下的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法落實(shí)的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的重要途徑。首先，每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)好的實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)之上去展開行動(dòng)，找到必要的學(xué)習(xí)資源，共同面對遇到的各種突發(fā)問題。其次，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)起到重要的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生無法解決問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)或者技術(shù)等方面的理論知識(shí)，通過點(diǎn)撥學(xué)生的方式來提高學(xué)生的實(shí)踐效率。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小組的成果應(yīng)當(dāng)以具體的形式被創(chuàng)造出來，包括幻燈片、動(dòng)畫、表格、網(wǎng)頁等等，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對成果進(jìn)行系統(tǒng)的整理，確保成果的完整性。

五、匯報(bào)交流成果

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)組織各個(gè)小組對自己的成果進(jìn)行合理的演示，并且鼓勵(lì)不同小組學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己的心得體會(huì)。需要注意的是，在學(xué)生展示成果的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各個(gè)小組代表講出其中涉及到的各種非信息技術(shù)的思想，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)等角度去闡述自己的作品，進(jìn)而加深學(xué)生對信息技術(shù)本質(zhì)的感悟，使學(xué)生可以更加全面地獲取知識(shí)。

六、項(xiàng)目評價(jià)

在學(xué)生成果展示和交流完成之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)STEAM理念和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的最終目標(biāo)來對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)引起學(xué)生對自己不足的重視，為下一次的實(shí)踐活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。教師的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的過程，體現(xiàn)出學(xué)生的思想，進(jìn)而實(shí)施全面的評價(jià)。

本文針對基于STEAM理念的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開了一番探索。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分地看到傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的各種問題，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，將STEAM理念和項(xiàng)目式教學(xué)方法合理地融合到一起，營造更加開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以全身心地體驗(yàn)信息技術(shù)的重要價(jià)值，提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，取得更加理想的教學(xué)效果。

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甘肅省敦煌中學(xué) 馬江