小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入存在問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育形式已經(jīng)逐漸提升，但是至今仍有一些問(wèn)題沒(méi)有得到改善，比如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師仍然將側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生獲取知識(shí)這一層面，而沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而對(duì)于小學(xué)階段而言，是發(fā)展各方面思維和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的最重要的階段。因此，教師應(yīng)該在不斷提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，不斷改善自己的教學(xué)方式，加入更多的新形式的，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，能夠吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)入，并且發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;教學(xué)藝術(shù)

引言：在課堂當(dāng)中，一個(gè)好的開(kāi)始就是成功的一半。因此，一個(gè)好的導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的投入于課堂，還可以使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，進(jìn)而對(duì)這位老師感興趣，從而對(duì)這門科目感興趣。所以，一個(gè)好的導(dǎo)入，也是提高課堂效率的最重要的因素。

一、課堂導(dǎo)入的意義

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意

要想成功的導(dǎo)入一門課堂，教師可以站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情景。并且這樣的就很前景，需要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的興趣。這樣，教室就可以在課堂的開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力。因此，創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生全神貫注于課堂，還可以使學(xué)生更加理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用圖片，視頻或者音頻的引入方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的圖片，視頻或音頻應(yīng)該依靠與課本教材，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生興趣。除此之外，小時(shí)還可以加入一些比如游戲，小組答疑等形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，為提高課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。

3.架構(gòu)新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。

教師還可以通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好的與新的知識(shí)做一個(gè)融合，幫助學(xué)生更好的理解新的知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.無(wú)導(dǎo)入

部分教師在課堂的開(kāi)始就直接提出本節(jié)課的主題，這不僅不能很好的吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生在沒(méi)有適應(yīng)本節(jié)課的同時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解本堂課的內(nèi)容。

2.導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短

通常上來(lái)講，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不宜過(guò)短，一般在1～3分鐘之內(nèi)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則頭重腳輕，導(dǎo)致學(xué)生將過(guò)多的注意力放在了導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，而不能很好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。而如果時(shí)間過(guò)短，則不能很好的吸引到學(xué)生的注意力，從而也就失去了導(dǎo)入的意義。

3.導(dǎo)入與新課內(nèi)容脫節(jié)或華而不實(shí)

導(dǎo)入可以切和學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而不應(yīng)該選擇一些華而不實(shí)的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中就沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。比如，在《畫楊桃》這一課程內(nèi)容中，本人采取了在超市當(dāng)中購(gòu)買楊桃的方式，讓學(xué)生在本節(jié)課的開(kāi)始就通過(guò)觀察不同的研討的形狀和顏色來(lái)進(jìn)行構(gòu)圖。這樣的一個(gè)教學(xué)方式，使不同的學(xué)生，站在不同的角度，以不同的觀點(diǎn)來(lái)畫出不同的楊桃的圖畫，也就可以很輕松容易的得到了本堂課內(nèi)容當(dāng)中所要表達(dá)出來(lái)的主題。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的對(duì)策

1.問(wèn)題導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以在導(dǎo)入過(guò)程時(shí)，可以思考并且探究不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)水平，還需要重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。要學(xué)生在課堂當(dāng)中不僅可以收獲到相關(guān)知識(shí)，還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。并且發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.故事導(dǎo)入法

新課改提出教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而對(duì)于小學(xué)生而言，故事對(duì)其的吸引力非常之大。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，用故事導(dǎo)入的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始講授安徒生童話中賣火柴的小姑娘的故事來(lái)吸引學(xué)生當(dāng)中的力，并且在講這一故事的同時(shí)，突出小女孩的悲慘經(jīng)歷，讓學(xué)生可以真切感受到小女孩的心情的同時(shí)，去理解本堂課所要表達(dá)的內(nèi)容。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加迫切的想要知道本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高整堂課的課堂效率。

3.圖片導(dǎo)入法

傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是以講授式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)灌輸式的傳授給學(xué)生，這不僅不能很好的使學(xué)生理解吸收本堂課的相關(guān)知識(shí)，還使學(xué)生始終認(rèn)為教師是一個(gè)高高在上的角色，而不敢與老師進(jìn)行融洽的溝通。而新課改要求，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂中的主人。因此，教師需要改善自己的教學(xué)方式，可以通過(guò)圖片的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，將抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生直觀的去理解本堂課的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)本堂課的課堂效率。并且利用圖片，視頻等的方式進(jìn)行導(dǎo)入，還可以讓學(xué)生了解課本以外的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在進(jìn)行很好的導(dǎo)入之后，教師轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生引入到本堂課的主要內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，采用不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入。并且教師需要尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，與生活實(shí)際相關(guān)，讓學(xué)生真正喜愛(ài)的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注于課堂，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

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廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)那勒小學(xué)??陸文婷