淺談優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

摘要：應(yīng)試教育歷史久遠(yuǎn)，影響也比較深遠(yuǎn)?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教育在教學(xué)方式和課堂模式上是比較單一、枯燥的。生動(dòng)豐富的課堂逐漸消失，取而代之的是傳統(tǒng)教育模式。這對(duì)身心尚未完全成熟，思維仍然處于活躍期的小學(xué)生們是不利的。不僅僅學(xué)生上課累，老師同樣受困于枯燥的課堂。所以，改善枯燥的課堂，活躍課堂氛圍是當(dāng)今所有語文老師需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式創(chuàng)新;趣味課堂

引言：目前小學(xué)語文課堂受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大所以仍存在著不少的缺點(diǎn)，作為立志成為優(yōu)秀人民教師的語文老師應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升課堂趣味，改善并創(chuàng)新教學(xué)方法等方面。輕松的學(xué)習(xí)氛圍十分有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與老師同學(xué)們進(jìn)行討論，學(xué)生們能在豐富的課堂中汲取語文知識(shí)。同時(shí)，老師也能夠在活躍的課堂中增加對(duì)學(xué)生們的了解，從而能夠完善教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生能做到因材施教。眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)語文老師用多樣多元的方式讓學(xué)生在學(xué)語文的過程中對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主熱情地在知識(shí)海洋里探索發(fā)現(xiàn)，還十分有利于語文老師后期的教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

1、提升小學(xué)語文課堂趣味性的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，如果教師的教學(xué)目的僅僅局限于教授學(xué)生相關(guān)的教材知識(shí)，缺乏思考性地死記硬背一些知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間關(guān)于知識(shí)的探討，無法滿足該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是失敗的教育模式。兒童有無限的潛能，豐富多樣的知識(shí)需求，同時(shí)也是創(chuàng)新力、想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。作為語文教師，其責(zé)任是重大的，要充分發(fā)揮學(xué)生老師雙方互動(dòng)的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思。把“以人為本”的教育教學(xué)理念貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去。

2、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀探討

目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，都有一些共同普遍的問題，如：學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)語文毫無興趣，只會(huì)死記硬背，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解僅僅停留在知識(shí)表面，做不到對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入地分析與思考，無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，知識(shí)的運(yùn)用、應(yīng)用能力有待提升，課堂積極性、趣味性較低。當(dāng)然教師也有不可推卸的責(zé)任，教學(xué)方法固定老套，枯燥乏味的教學(xué)方式無法集中學(xué)生們的注意力，與學(xué)生互動(dòng)、溝通的機(jī)會(huì)也較少，備課過程中沒能做到舉一反三，前后知識(shí)也很難做到連貫穿插。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，教師的熱情也在學(xué)生們懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度中減少。

3、小學(xué)語文課堂優(yōu)化策略分析

3.1提高課程導(dǎo)入部分的趣味性

我們要把握好小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生普遍都好動(dòng)活潑，注意力難集中，易走神，對(duì)新鮮的事物很感興趣。因此，作為語文教師就應(yīng)該對(duì)癥下藥，抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入部分，使其趣味生動(dòng)的同時(shí)又能將知識(shí)潛在的貫穿其中。例如：在課文《吃水不忘挖井人》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣的問題：大家平時(shí)在家是怎么喝水的？大家一起動(dòng)動(dòng)小腦袋思考一下過去的人們?nèi)绾魏人?？有沒有小朋友見過在井里的水？第一個(gè)問題較為簡(jiǎn)單，多數(shù)小朋友會(huì)舉手回答問題，但能回答上第二、第三個(gè)問題的學(xué)生將少之又少了。這樣能夠引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入課堂的步驟便達(dá)成了。教師要考慮到學(xué)生的此階段的特性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加趣味性的問題，圖片，視頻和歌曲，將課堂活躍起來。

3.2增加師生互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能適當(dāng)增加和學(xué)生們之間的交流，讓教學(xué)的課堂變成學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，而老師扮演引導(dǎo)人的角色，舞臺(tái)上的表演與發(fā)揮讓給孩子們自我創(chuàng)造，自我展現(xiàn)。例如，在課文《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別擔(dān)任課文中老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等各種角色，讓他們先按照課文想象各自角色的臺(tái)詞，從而來豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們主動(dòng)思考，主動(dòng)研究課文內(nèi)容。活躍了課堂氛圍的同時(shí)也完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生們的想象力。學(xué)生變得更加勇敢，不再膽怯上臺(tái)講話，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，熱情不減反增。學(xué)生與老師之間的關(guān)系也更加親密。

3.3從學(xué)生角度出發(fā)理解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

語文教學(xué)相對(duì)其他科目而言是一個(gè)比較漫長的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，嘗試去體會(huì)、理解學(xué)生們的“痛點(diǎn)”，可以通過抽查提問，卷面測(cè)試的方式為教學(xué)方法“查漏補(bǔ)缺”，尋找出教學(xué)的重難點(diǎn)，將這些步驟一一做完之后再考慮教學(xué)趣味性的問題。比如，在課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，老師可以圖片播放和講故事相結(jié)合的方式把這個(gè)故事展現(xiàn)給學(xué)生們。學(xué)生在聽故事，看圖片的過程中可以想象小女孩處境的艱難，引起他們的同情心，喚起孩子們內(nèi)心的共鳴，在之后的生活中能夠關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助需要幫助的人們。課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化與提升是漫長的過程，要求老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生群體，在教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反饋中不斷改進(jìn)優(yōu)化各自的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，解決問題的能力，在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，語文課堂的煥然一新，離不開師生雙方的努力與合作。

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都安縣地蘇鎮(zhèn)拉棠小學(xué) 廣西壯族自治區(qū) 河池市 藍(lán)金玲