淺議參與式教學(xué)法在網(wǎng)媒專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

陳愛華

[摘要]文章研究了參與式教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，論述了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐課程的特色，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實際經(jīng)驗，創(chuàng)新性地總結(jié)出了“學(xué)習(xí)課題化、課題項目化、項目作品化、作品產(chǎn)品化”的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)參與式實踐教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué);參與式教學(xué);教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門新興學(xué)科，學(xué)科交叉新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、營銷學(xué)等學(xué)科。該專業(yè)的學(xué)生對新媒體領(lǐng)域多有探索，知識視域較寬，具有創(chuàng)新精神。文章結(jié)合筆者自身專業(yè)教學(xué)的實際經(jīng)驗，試圖探索出符合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實際情況和學(xué)生特點的實踐教學(xué)新模式。

一、國內(nèi)參與式教學(xué)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

參與式教學(xué)法在國內(nèi)的實踐研究主要是結(jié)合某門具體課程的教學(xué)實踐來探討參與式教學(xué)法的具體應(yīng)用，即具體的實施形式、實施過程和實施經(jīng)驗等。周勇等結(jié)合西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐，探討作為一種參與式教學(xué)方法的課前presentation及其應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題。韓云濤等以公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科學(xué)生的有關(guān)專業(yè)課程教學(xué)實踐為例，提出了問題教學(xué)（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)）和案例教學(xué)兩種具體的參與式教學(xué)方式。陳秀瑩結(jié)合文獻檢索課的教學(xué)實踐，提出讓學(xué)生參與課堂授課、10分鐘演講以及讓學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)等方式參與課程教學(xué)。蘇文平根據(jù)教學(xué)實踐提出了小組討論、角色扮演、游戲等教學(xué)參與方法。劉登科等談了參與式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的具體應(yīng)用等[1]。

目前，國內(nèi)對參與式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究并不多。陳穎在《新聞采訪與寫作學(xué)課程實踐教學(xué)模式探討》一文中，從新聞“剪報”、觀察訓(xùn)練、融合訓(xùn)練、實地寫作4個方面，結(jié)合課堂實踐、校外實習(xí)等方式，初步探索了新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)的新方法、新模式[2]。王琴在《新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)探析—以長治學(xué)院為例》一文指出，在對新聞采訪與寫作課程進行實踐教學(xué)改革時，很重要的一點是增強實踐訓(xùn)練，學(xué)校要開展豐富的校內(nèi)實踐活動，增加校內(nèi)校外學(xué)生的實踐時間，開展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生要參加多層次的校外實踐活動[3]。孟婷婷在《新聞釆訪與寫作課程梯級實踐教學(xué)模式的構(gòu)建》中，構(gòu)建了進行課堂模擬采訪、進行課堂現(xiàn)場報道、開展課外實踐采訪、課堂寫作實訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生自辦媒體實踐的階梯式實踐教學(xué)模式[4]。潘嫻在《高校新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)探析—以三亞學(xué)院為例》中，表明在具體的課程教學(xué)當(dāng)中可以從課前新聞播報的訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)課程的建立、校內(nèi)外實踐平臺的搭建三方面著手[5]。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐課程特色

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育理念，實行傳統(tǒng)媒介理論知識和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力相結(jié)合的復(fù)合式培養(yǎng)路徑，旨在提升學(xué)生在新媒體領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彰顯“理論+實踐”的雙核心競爭優(yōu)勢。本專業(yè)堅持以學(xué)生為中心，實現(xiàn)新聞傳播理論知識與網(wǎng)絡(luò)媒體實踐技能的無縫對接，大力培育地方本科高校應(yīng)用型全媒體融合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以新聞傳播學(xué)為主干學(xué)科，以新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、媒介經(jīng)營與管理等課程為理論基礎(chǔ)，增加新媒體新聞采寫、攝影及圖像處理、動畫編輯與制作、新媒體產(chǎn)品設(shè)計等實踐課程比重，加強社會新聞專題調(diào)查、深度新聞?wù){(diào)查與寫作、融合新聞作品創(chuàng)作等小學(xué)期實踐課程與媒體行業(yè)的對接。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在地方新聞媒體機構(gòu)、新媒體文化傳播類公司、其他行業(yè)中小型企業(yè)的宣傳部門從事新媒體平臺運營、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)、品牌營銷與推廣等工作，并具備較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，能服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。

專業(yè)教師團隊充分利用實踐平臺，推行“導(dǎo)師制”，對專業(yè)學(xué)生實施小組個性化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)師的各級教科研項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識;鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)師的橫向合作項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，持續(xù)挖掘?qū)W生專業(yè)潛力，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、參與式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

信息時代的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生更加具有創(chuàng)新性和參與意識，思維活躍。因此，在本科教學(xué)中教師需要采用更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更能培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式。參與式教學(xué)法正好能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得到鍛煉。該專業(yè)實踐教學(xué)可采用“學(xué)習(xí)課題化、課題項目化、項目作品化、作品產(chǎn)品化”的參與式教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)業(yè)，在興趣驅(qū)動下呈現(xiàn)作品，在成就驅(qū)動下開發(fā)產(chǎn)品，保證學(xué)生取得特定的學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)課題化

學(xué)習(xí)課題化，顧名思義就是將實踐課程的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的教師指定教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自己制定想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生將目前自己所掌握的零散、模糊、疑惑的內(nèi)容形成明確的課題，并在接下來的學(xué)習(xí)中圍繞這些課題展開學(xué)習(xí)和研究。

在實踐教學(xué)開始之前，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的關(guān)系，制定明確的課程目標(biāo)、基本的教學(xué)模式和評價模式。接下來，教師讓全班同學(xué)按照自己的方式進行分組，每組選出組長，組長主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、溝通、引領(lǐng)工作。然后，各小組對照課程目標(biāo)和培養(yǎng)能力的要求，向教師申報自己喜歡的課題。此時，這個課題也許還只是一個疑問、一個想法，或者只是學(xué)生在某個媒體上看到的一個話題。興趣是最好的老師，與其向?qū)W生硬塞教師認(rèn)為很重要而學(xué)生壓根不感興趣的知識，還不如讓學(xué)生在興趣的指引下選擇自己想要實踐的課題進行學(xué)習(xí)。

課題的選擇主要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向和所需的課時，這個階段是一個漫長的自主學(xué)習(xí)的過程。為了確定小組學(xué)習(xí)的課題，小組成員需要分工合作查閱各種資料，選擇自己感興趣的課題范圍，經(jīng)過反復(fù)商討，最終達(dá)成共識，確定本課程的實踐學(xué)習(xí)課題。這個過程既鍛煉了小組成員之間的分工協(xié)作能力，也鍛煉了學(xué)生通過查閱文獻進行初步科學(xué)研究的能力。

在這個階段，教師主要發(fā)揮指引和服務(wù)的作用，為學(xué)生指引選題的范圍和方向，向?qū)W生下發(fā)選題申請書，并研究課題的可行性和課時的有效性。在這個環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)可能涉及的各類競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、廣告創(chuàng)意大賽、微電影大賽、攝影攝像大賽等，指引和鼓勵學(xué)生參與其中。

（二）課題項目化

課題確定之后，進入正式的實踐課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所選課題結(jié)合各類比賽、科研項目、教研項目等申報各種項目。申報項目對學(xué)生來說既新奇又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生的辦事能力、學(xué)習(xí)能力、自信心和榮譽感不斷增強。

教師可以鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目或教研項目，促進科技成果的轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)學(xué)研的進一步結(jié)合?，F(xiàn)在國家和各大高校都非常重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生將老師的教科研項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的來源，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，是所有課程教學(xué)教師需要思考的問題。

在“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)”這個過程當(dāng)中，學(xué)生和老師都不是觀望者。學(xué)生需要組建項目組，圍繞選題申報項目，撰寫項目申報書等;教師及時向?qū)W生發(fā)布各類比賽的相關(guān)信息，把握比賽的主題，講解注意事項等。這期間學(xué)生需要將所學(xué)知識和社會實際緊密聯(lián)系起來，了解市場行情，預(yù)估市場走勢和存在的風(fēng)險。學(xué)生有時候還會涉足自己專業(yè)知識之外的陌生領(lǐng)域，這時候就激發(fā)了他們的巨大潛能，向未知領(lǐng)域探索。

在專業(yè)課程新媒體受眾分析的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，在實踐教學(xué)的探索和運行之中，學(xué)生項目組成功申報了2020年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“重大突發(fā)事件中網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)對與引導(dǎo)機制研究—基于新冠疫情期間網(wǎng)民在社交平臺的行為分析”;結(jié)合新媒體運營等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生成功申報湖北理工學(xué)院2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”項目“以‘網(wǎng)’為‘媒’ ?送‘智’送‘慧’—襄陽市谷城縣紫金鎮(zhèn)夫婦峪村的脫貧之旅”。在新媒體素養(yǎng)課程的啟發(fā)之下，學(xué)生申報了2021年“互聯(lián)網(wǎng)+”項目“‘素養(yǎng)’青春—一款大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育APP”。這些項目具有良好的市場前景和社會價值。這里所說的項目不僅指教科研項目和各類參賽項目，還包括學(xué)生自行研發(fā)的小程序、APP，以及和相關(guān)部門達(dá)成的各種協(xié)議。

（三）項目作品化

所有項目最終都要轉(zhuǎn)化為作品。作品是實踐教學(xué)的成果，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。作品包括學(xué)生撰寫的論文、研發(fā)的小程序和APP、各類比賽的參賽作品、公開發(fā)表的新聞稿件等。

實踐教學(xué)過程中始終貫穿項目思維、用戶思維、產(chǎn)品思維，學(xué)生在制作作品的時候，首先考慮為誰寫作、寫給誰看、受眾喜歡看什么，以滿足受眾需求為目的。新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長，在新聞采訪與寫作課程教師的指導(dǎo)下，積極主動參與線上各種戰(zhàn)“疫”活動的宣傳。其注冊成立的文化傳播有限公司，已經(jīng)在學(xué)習(xí)強國、云上黃石、校園網(wǎng)、湖理青年等新媒體平臺推出了十余篇報道，涵蓋新聞評論、人物專訪、人物通訊、短視頻制作等形式，在戰(zhàn)“疫”中發(fā)揮了積極的作用。

目前，國內(nèi)各大高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視程度還不夠，極少有高校開設(shè)新媒體素養(yǎng)教育或媒介素養(yǎng)教育課程。筆者在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育”，搜索到的相關(guān)論文也只有218篇。但是，在海量信息的沖擊下，面對網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)時如何保護自己的隱私，怎樣利用新媒體進行公共表達(dá)，都是大學(xué)生需要面對的難題。在教師的指導(dǎo)下，在前期申報“互聯(lián)網(wǎng)+”項目的積累下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生成功研發(fā)出一款大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育APP。

（四）作品產(chǎn)品化

產(chǎn)品的核心定義就是要被消費者購買，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益。而制作產(chǎn)品的過程即將課程實踐和實際運營相結(jié)合的過程，讓實踐教學(xué)對接產(chǎn)業(yè)、貫穿學(xué)業(yè)、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、帶動就業(yè)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成作業(yè)，在興趣驅(qū)動下呈現(xiàn)作品，在成就驅(qū)動下開發(fā)產(chǎn)品，在責(zé)任驅(qū)動下發(fā)展企業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提前得到社會的檢驗，最終實現(xiàn)企業(yè)和個人的共同成長。

在實踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因為不斷進行新聞采寫而知識扎實，有創(chuàng)新性等特質(zhì)，受到相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并以此為契機成立了文化傳播有限公司，主要經(jīng)營新聞采訪、新聞編輯、圖文設(shè)計制作、攝影攝像等業(yè)務(wù)，目前已經(jīng)收獲了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，并成功帶動部分學(xué)生就業(yè)，為學(xué)校及周邊企事業(yè)單位和機關(guān)群眾團體的新聞宣傳工作和新媒體建設(shè)工作做出了貢獻。

在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育APP的設(shè)計和試運行過程當(dāng)中，學(xué)生團隊成功注冊文化傳播公司，進一步推廣這款產(chǎn)品。該APP主要設(shè)置“理論學(xué)習(xí)”“熱點解析”“話題互動”“官方發(fā)布”四個板塊。“理論學(xué)習(xí)”主要設(shè)置部分慕課網(wǎng)站的超鏈接，網(wǎng)站有現(xiàn)成的視頻課，并且都經(jīng)過市場檢驗，可省去受眾到處找課程的煩惱?！盁狳c解析”針對近期網(wǎng)上出現(xiàn)的經(jīng)典案例進行分析，主要以推文的形式呈現(xiàn)，給受眾提供遇到相似情況時的處理方法。“話題互動”主要針對媒介素養(yǎng)教育的熱點或核心詞匯，設(shè)置討論話題，引發(fā)受眾的互動和討論，進行知識的拓展和碰撞，能起到意想不到的學(xué)習(xí)效果?！肮俜桨l(fā)布”主要設(shè)置一些超鏈接，把近期官方媒體發(fā)布的與媒介素養(yǎng)教育有關(guān)的視頻、圖文等進行推送，引領(lǐng)受眾正確的導(dǎo)向。下一步，公司將進一步拓展業(yè)務(wù)，嘗試推出一款中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的APP。在與社會的接觸過程當(dāng)中，學(xué)生提前踏入社會，體驗到了與學(xué)校截然不同的生活，所有學(xué)習(xí)成果均接受社會的檢驗，學(xué)到了書本上無法學(xué)到的知識。

四、結(jié)語

“學(xué)習(xí)課題化、課題項目化、項目作品化、作品產(chǎn)品化”這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。只有一步一步、腳踏實地地進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力才能得到扎實鍛煉，最終產(chǎn)出的產(chǎn)品才能經(jīng)得住社會各方的考驗。

[參考文獻]

[1]蘇麗麗.參與式教學(xué)法國內(nèi)研究現(xiàn)狀及評析[J].科技致富導(dǎo)向，2012（14）：65，64.

[2]陳穎.新聞采訪與寫作學(xué)課程實踐教學(xué)模式探討[J].新聞傳播，2014（03）：47，49.

[3]王琴.新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)探析—以長治學(xué)院為例[J].長冶學(xué)院學(xué)報，2018（03）：98-100.

[4]孟婷婷.《新聞釆訪與寫作》課程梯級實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].西部廣播電視，2014（21）：61.

[5]潘嫻.高校新聞采訪與寫作課程實踐教學(xué)探析—以三亞學(xué)院為例[J].中國報業(yè)，2015（12）：35-36.