“四有”體育課堂視角下中學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)

朱超峰 楊靜 李哲

瞄準體育學(xué)科核心素養(yǎng)，河南省基礎(chǔ)教研室提出了打造四有體育課堂。并明確指出運動興趣是學(xué)生參與體育運動的核心動力，是學(xué)生積極參加與體育鍛煉最直接的誘因，更是提高學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)“健康行為”的著力點。本文通過分析中學(xué)的心理特征，以及中學(xué)生養(yǎng)成運動興趣的實踐意義。為中學(xué)生體育課堂中運動興趣的培養(yǎng)提供策略。

為了落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)體育教學(xué)目標，河南省基礎(chǔ)教研室在分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)校體育教學(xué)新途徑的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一套體育教學(xué)四有基本要求：體育課堂要有有效的體能發(fā)展、體育課要有因材施教的技能學(xué)習(xí)、體育課要有靈活多樣的競賽活動、體育課要有運動興趣的激發(fā)，這四個要有課堂。意在優(yōu)化課堂效率，提高學(xué)生運動興趣和自主運動能力，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。踐行“四有體育課堂”要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深度挖掘運動興趣在體育課堂中的運用，合理有效的在體育課堂中提高學(xué)生運動參與興趣，已達到為培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)助力。

1 運動興趣的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

運動興趣是提高體育課堂效率、學(xué)生自主參與體育鍛煉、提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的助力劑和先導(dǎo)條件，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生激發(fā)維護體育鍛煉的內(nèi)在動因，沒有運動興趣的體育鍛煉是被動的、效率減半的。興趣是學(xué)生從事體育活動的心理傾向，在學(xué)生參與以體育活動為主要內(nèi)容的體育課堂中，參與興趣是學(xué)生參與體育教學(xué)活動的重要因素之一。

在“四有體育課堂”中運動興趣是指老師根據(jù)不同學(xué)齡學(xué)生的心理生理特點;教學(xué)內(nèi)容的固有特性;學(xué)段、學(xué)期、單元、課堂教學(xué)目標等因素，在教學(xué)過程中通過激勵的語言、合理的引導(dǎo)、體驗競賽與運動的成功體驗、給予展示的自豪感等方式激發(fā)學(xué)生體育活動的參與興趣。

目前普遍存在的學(xué)生喜歡體育課不喜歡體育運動，這在很大程度上源于學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在動因不足，究其原因在于：（1）部分體育內(nèi)容具有無趣的固有屬性，例如：單一的中長跑、投擲、單一基礎(chǔ)技能教學(xué)和訓(xùn)練。（2）青少年普遍出現(xiàn)因肥胖導(dǎo)致運動能力降低，加之中學(xué)生心理的高傲和自卑的矛盾體，使得部分學(xué)生畏懼在體育活動中展現(xiàn)自己的不足。（3）學(xué)生對興趣的認識產(chǎn)生偏差，在學(xué)生的認識中興趣僅僅是自主認識的傾向行為的直接興趣，而忽略了通過強化認識培養(yǎng)間接興趣的內(nèi)在動力。

2 運動興趣成因分析

中學(xué)生處于生理心理發(fā)展的快速期黃金期，在這此期間學(xué)生不同的階段以及不同的性格具有不同運動興趣成因，具體分析可以分成幾類。

（1）在小學(xué)階段儲備了一定運動技術(shù)基礎(chǔ)，在心理上期望自己已有的運動技能經(jīng)常得到滿足，已得到在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己的機會，特別是學(xué)習(xí)自己擅長的項目會表現(xiàn)的特別賣力，用來喚起其他同學(xué)的關(guān)注，但是面對自己不擅長的項目就會表現(xiàn)出動力略低。

（2）運動興趣的高低受他人影響，例如：一些學(xué)生參與某種體育鍛煉是因為自己最好的伙伴參與或者是家族中的長者，抑或者是老師。這種受他人影響而產(chǎn)生的運動興趣是不主動的、不自覺的、不持久的。

（3）從小在耳濡目染中接受體育鍛煉的熏陶而產(chǎn)生的運動興趣，家庭成員中有人熱愛體育鍛煉對他們產(chǎn)生積極的影響，家中、社區(qū)、學(xué)校的體育鍛煉器材適合他們進行體育鍛煉。這種運動興趣受家庭和周圍環(huán)境的影響較大。

（4）主觀的個人直接興趣產(chǎn)生的運動興趣，這種運動興趣的產(chǎn)生在于學(xué)生對運動項目趣味的主觀判斷，一旦學(xué)生認為某個運動項目無趣，運動興趣也就會降低或者消失。

3 “四有”體育課堂下提高運動興趣的策略

3.1充分挖掘教學(xué)方法，提高學(xué)生運動興趣

俗話說“教無定法貴在得法”在體育課堂中學(xué)生的參與興趣需要老師通過行之有效的教學(xué)方法去激發(fā)出來。這就需要我們體育老師要充分分析教材，深入了解學(xué)生的興趣特征，儲備多樣化興趣化的教學(xué)方法。例如：在課的導(dǎo)入部分通過明星效應(yīng)、有趣的語言、精彩視頻讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生興趣，課的基本部分通過簡單的小游戲激發(fā)運動興趣，課的基本部分通過老師標準的示范吸引學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容由易到難體驗成功，練習(xí)方法多樣有趣，設(shè)置競賽提高競爭樂趣，體能部分通過游戲、團隊比拼等讓學(xué)生在團體中感受自己努力為團體貢獻力量，從而得到運動滿足感。

3.2加工枯燥無味的教材，使之趣味化

一些運動項目的固有屬性使之趣味性較低，例如：田徑中的長跑、投擲，單一的體操技術(shù)動作，球類運動中單一基礎(chǔ)動的練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)的簡單重復(fù)性等。我們體育教師需要對這些趣味性低的教材進行創(chuàng)造改編使之趣味化。在長跑教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中體驗運動樂趣，2019年全國優(yōu)質(zhì)課中的彩虹跑，充分利用一塊園布圖上各種顏色進行各種跑的練習(xí)，校園定向跑等趣味性強的方法進行教學(xué);球類教學(xué)中要利用比賽的樂趣升華學(xué)生的運動參與興趣，對于低年級的學(xué)生技術(shù)不完善的情況下可以通過規(guī)則的改變讓學(xué)生體驗比賽的樂趣。

3.3間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化，強化運動技能

所有的教學(xué)方法、教材改編都是在利用外界的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的間接運動興趣，間接性的運動興趣需要依靠外部的條件刺激從而達到運動參與，它具有時效性和短暫性。我們在教學(xué)中要把學(xué)生的間接的運動興趣轉(zhuǎn)化成直接的運動興趣，這就需要提高學(xué)生的思想認識轉(zhuǎn)變學(xué)生興趣認知，加強學(xué)生技能的掌握，技能的掌握可以有效地增加學(xué)生的自信從而激發(fā)學(xué)生在自主參與體育運。

（作者單位：許昌實驗中學(xué)）