淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

張達(dá)

【摘要】隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，不僅要注重知識(shí)的傳授還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物是一門(mén)重要的學(xué)科，他可以幫助學(xué)生了解世界的發(fā)展規(guī)律，提高對(duì)知識(shí)的探究能力。但是，在以往的教學(xué)中長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育的方式，目的是讓學(xué)生通過(guò)增加知識(shí)儲(chǔ)備量的方式來(lái)提高成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。所以，本文主要探索現(xiàn)階段高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生探究能力需要采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物;探究能力;教學(xué)方式

【正文】生物學(xué)科是研究生命發(fā)展過(guò)程的學(xué)科，而高中的教學(xué)內(nèi)容大部分是在以往所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較高。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)概念。除此之外，教師在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)的思考世間萬(wàn)物的發(fā)展。

一、高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，雖然現(xiàn)在高考制度發(fā)生了新的變化，但是始終有部分老師認(rèn)為生物是屬于文科類的學(xué)科，學(xué)生只需要把教材中的知識(shí)背過(guò)，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。教師在課堂上除了授課以外大部分的時(shí)間讓學(xué)生去背誦，還一直反復(fù)的告訴學(xué)生要多背書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生一直采取這種死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物，花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率較低，容易讓學(xué)生感受到枯燥。第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備多媒體，但是教師很少利用多媒體把教材里面的生物知識(shí)進(jìn)行形象化，使得學(xué)生更加清晰明了。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和思考。

第三，教師設(shè)計(jì)的教案主要來(lái)源于課本，從課外引進(jìn)的知識(shí)較少。這就導(dǎo)致教師在授課的過(guò)程中過(guò)于依賴教材，具有局限性的缺點(diǎn)。其次，生物學(xué)科具有內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散碎的特點(diǎn)，再加上學(xué)生面臨著高考的壓力，容易讓學(xué)生失去對(duì)生物的信心，導(dǎo)致學(xué)生把重心花在其他學(xué)科來(lái)彌補(bǔ)生物帶來(lái)的失分問(wèn)題，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力需要采取的措施

2.1注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解

教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，把生物教材中的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，之后在進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，要想讓學(xué)生在生物課堂上高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須要以引起學(xué)生的好奇心為前提，使得學(xué)生在課堂上跟著老師的步伐去思考，所以，教師可以通過(guò)提出的問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》，教師給學(xué)生十分鐘的時(shí)間瀏覽課本，讓學(xué)生知道本節(jié)課主要講的內(nèi)容是什么。十分鐘之后，教師提出問(wèn)題：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么區(qū)別？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在課本上找出答案時(shí)，教師可以給學(xué)生播放兩張圖片，一張是原核細(xì)胞，一張是真核細(xì)胞，讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生更加明白二者之間的區(qū)別，讓學(xué)生理解的更加透徹。

2.2利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，支持教師在課堂上通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《細(xì)胞器之間的分工合作》，在學(xué)習(xí)完本節(jié)教材中的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生前后桌為一組，去實(shí)驗(yàn)室利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生利用多媒體觀看操作的視頻，明白實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，避免安全事故的發(fā)生。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可以提出問(wèn)題：葉綠體的分布和功能二者之間是否有聯(lián)系？學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要在旁邊暗中觀察，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行幫助，不要讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)于麻煩的思想。對(duì)于小組合作較好的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的快樂(lè)。

2.3利用多媒體教學(xué)

教師可以利用教材中的圖片，解釋枯燥的理論知識(shí)。但是由于教材中的插圖具有局限性的特點(diǎn)，所以教師還可以利用多媒體尋找不同的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》，教師可以以思維導(dǎo)圖的方式把本節(jié)課的重點(diǎn)展示出來(lái)，雖然這節(jié)課的知識(shí)比較抽象，但是通過(guò)教師按著思維導(dǎo)圖的方式講解課本，方便學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。之后教師利用PPT中的動(dòng)畫(huà)效果講解格里菲斯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生思考轉(zhuǎn)化因子是什么物質(zhì)。之后再給學(xué)生展示艾弗里的實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生清楚這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，這樣才能更好的理解實(shí)驗(yàn)的目的，以及結(jié)論的重要性。通過(guò)利用PPT課件的方式，引起學(xué)生的注意力，把難以理解的知識(shí)變成圖片和文字，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述;教師要分析現(xiàn)階段教學(xué)方式出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。其次，在設(shè)計(jì)教案時(shí)以學(xué)生為主，重視實(shí)驗(yàn)的作用，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的時(shí)代人才。

【參考文獻(xiàn)】[1]董育忠.創(chuàng)新觀念下的高中生物有效性教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2021（08）：33-34.

[2]宗健康.談核心素養(yǎng)下高中生物精彩課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（09）：117-118.

黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學(xué)