數(shù)學作文助力小學數(shù)學教學的策略探究

李鳳松

摘要：在課程改革思想在教育教學活動中深入滲透和實施的時代背景下，注重學生學科素養(yǎng)和文化意識的培養(yǎng)成為學科關注的重要話題。數(shù)學作為自然科學體系中的一門基礎性的工具學科，在教育教學活動中占據(jù)著重要的位置。教師在教學之余除了傳統(tǒng)知識和技能之外，還應將思想意識形態(tài)以及文化教育等相關內(nèi)容引入進來，讓學生通過利用數(shù)學寫作的方式來記錄自己的數(shù)學學習心得和心路歷程。因而如何利用數(shù)學作文來提升教學的實效性成為教師關注的話題。基于此，本文在結(jié)合筆者自身教學實踐工作經(jīng)驗的基礎上，闡述利用數(shù)學作文助力小學數(shù)學教學的方法，以期為促進數(shù)學教學工作更快更好地發(fā)展提供有力支撐。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學作文;注重互動;結(jié)合生活;思維再現(xiàn)

數(shù)學作文是開展數(shù)學文化教育的基本形式和重要呈現(xiàn)方式。它具體是指讓學生利用數(shù)學語言和思維方式記錄自己在數(shù)學學習中所獲取的知識信息以及學習中存在的問題，以及自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識和問題，自己日常運用數(shù)學知識的情況等等。通過對這一系列內(nèi)容進行深入思考之后，學生能夠從中獲得新的發(fā)現(xiàn)和學習感受。數(shù)學作文習作活動的開展能夠?qū)W生從單純的知識獲取層面引領到情感發(fā)展的領域，是促進數(shù)學教學活動深化發(fā)展的有效途徑。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應深入探究如何利用數(shù)學作文助力數(shù)學教學活動的開展，讓學生在深入思考和分析數(shù)學知識的過程中感受知識的本質(zhì)內(nèi)涵，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及數(shù)學教學實效性的提升。

一、注重互動，引導傾訴學習心聲

教學活動并非是單純的知識灌輸行為，而是教師在與學生心靈接觸并建立良好情感基礎之上開展的雙邊互動交流活動。即教師通過科學地教來引導學生適當、合理地學習，從而幫助學生完成知識構(gòu)建、內(nèi)化和吸收的行為。因而了解學生的內(nèi)心世界并注重在課堂上與學生互動已成為教師開展教學活動的基礎和起點。而數(shù)學作文作為學生敞開心扉記錄自己數(shù)學學習過程和心路歷程的方法，對于教師更好地了解學生有著重要的促進作用。為此，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師應巧妙利用學生的數(shù)學作文來充分了解和認識學生，了解學生學習過程中的喜怒哀樂，了解他們的個性品質(zhì)和思維發(fā)展，從而更為深刻、全面地感受到他們在數(shù)學學習過程中的成長足跡，并以此為支撐合理調(diào)整自身的教學活動，為更理想教學效果的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

例如，教師可以讓學生將自己的課堂學習感受和體驗以書面文字的形式記錄下來。這些內(nèi)容可以是自己課堂上不懂、需要教師進行指導的知識點，也可以是給教師的教學建議，還可以是自己聽課后的收獲。教師將學生所寫的作文收集起來課下進行深入閱讀，在全面了解學生所思所想的基礎上有針對性地調(diào)整自身的教學方案，促進教學活動的深入進展和實施。

二、結(jié)合生活，深化知識應用價值

數(shù)學教學的目標應致力于培養(yǎng)學生對知識運用的意識和能力，培養(yǎng)學生從生活化的角度來認知和思考數(shù)學問題，并引導學生學會用數(shù)學化的思維方法來解決生活中的常見問題。而數(shù)學作文作為聯(lián)系生活與數(shù)學知識的紐帶，在促進二者融合方面發(fā)揮著顯著的作用。為此，小學數(shù)學教師應善于運用學生的數(shù)學作文來強化數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生利用數(shù)學化的語言和思維方式將生活中司空見慣的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，引導學生運用數(shù)學思想和數(shù)學化的思維方式來思考現(xiàn)實生活中存在的問題，從數(shù)學化的角度認知世界，從而使學生的知識應用意識和解決問題能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，教師應有意識地引導學生將具體運用知識的過程以作文的形式記錄下來。比如在完成“百分數(shù)”這部分內(nèi)容的教學活動之后，就有學生在自己的數(shù)學作文中寫到自己是這樣運用知識的：我跟媽媽去銀行存錢，看到銀行大廳的屏幕上寫出不同的存款數(shù)目和存款年限所得的利息是不同的。我向媽媽詢問了存款的數(shù)額和打算存的年限，便很快算出了利息。通過記錄這種形式的數(shù)學作文，學生對知識的應用意識得到了強化，數(shù)學教學的實效性也有了實質(zhì)性地發(fā)展。

三、思維再現(xiàn)，發(fā)展學生數(shù)學語言

數(shù)學作文本身是思維方式和學習過程再現(xiàn)的過程，通過對已經(jīng)經(jīng)歷的數(shù)學教學活動中遇到的問題和反思過程進行記錄，使學生對數(shù)學學習過程中遇到的問題有了深刻、全面地認識，促進了學生邏輯性思維的發(fā)展，對發(fā)展學生的數(shù)學語言有重要的促進作用。為此，小學數(shù)學教師應引導學生巧妙利用數(shù)學作文來還原教學過程，使學生的思維意識和學習興致能夠始終保持在活躍的狀態(tài)中，數(shù)學教學質(zhì)量和成果也因此得以不斷改進和提升。

例如，以“長方體的認識”這部分內(nèi)容為例，教師可以在課堂上讓學生通過合作探究的形式對長方體的特征進行深入探究，并在完成教學之后讓每個小組寫一份作文，將課堂上自己小組的合作探究過程生動地描述出來，比如利用什么材料對長方體特征進行探索的，具體的步驟和過程是怎樣的等等。通過利用數(shù)學作文再現(xiàn)教學過程，促進了學生數(shù)學思維和語言的發(fā)展，數(shù)學思維品質(zhì)也得到了深化發(fā)展。

總之，數(shù)學作文是當前教育改革背景下衍生的新產(chǎn)物，在輔助和改進教學方面發(fā)揮著重要的作用。小學數(shù)學教師應深刻認識到數(shù)學作文對于學生發(fā)展的重要意義，并及時、合理地引導學生進行數(shù)學習作活動，從而逐步實現(xiàn)促進數(shù)學教學可持續(xù)發(fā)展的目標。

參考文獻：

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