計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)實(shí)踐

母應(yīng)坤

摘要：探究社區(qū)框架（CoI）對(duì)混合式教學(xué)的深度推進(jìn)有良好的指導(dǎo)作用。因此設(shè)計(jì)了基于CoI教學(xué)臨場、社會(huì)臨場和認(rèn)知臨場三要素的混合式教學(xué)流程，并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。通過對(duì)比學(xué)生課程成績和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等，證明該混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著成效，通過調(diào)查問卷的形式證明了學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，翻轉(zhuǎn)課堂，混合教學(xué)

在高等教育改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出了諸多問題和不足，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文立足于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和落后性進(jìn)行分析和研究，闡述了融合翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義和實(shí)踐策略，旨在推動(dòng)高等教育體制改革的深入發(fā)展。

一、教學(xué)模式改革

“互聯(lián)網(wǎng)”+教育實(shí)現(xiàn)了一系列的轉(zhuǎn)變，包括從知識(shí)建構(gòu)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從直接傳授到自主發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，從多媒體演示到探究教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和突破有了翻天覆地的作用，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等新的理念、新的技術(shù)手段，推動(dòng)著教育行業(yè)快速向著網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)互聯(lián)方向發(fā)展，同時(shí)課程教學(xué)也逐漸從封閉到開放融合，從傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)到“半開放式”的翻轉(zhuǎn)課堂以及“開放式MOOC”教學(xué)都進(jìn)行這一系列的變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師與學(xué)生形成主客對(duì)立的關(guān)系，在授課中學(xué)生的差異性被忽視，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。MOOC教學(xué)模式作為一種教學(xué)方式改革的全新模式，完全網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重缺乏教師的主導(dǎo)與監(jiān)管，使得教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離期望值。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與MOOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）+“線下”（面授教學(xué)）混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、教學(xué)實(shí)踐的策略

（1）做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂更好地融合，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)勢，在不同階段發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢，以便獲得最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)了“課前準(zhǔn)備”，這就要求廣大教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為開展課堂教學(xué)提供有效的依據(jù)。①教師需要明確核心內(nèi)容，即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作[3]。②教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“驗(yàn)收”，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在教學(xué)Excel相關(guān)知識(shí)之前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為插入、公式、數(shù)據(jù)等若干模塊，讓學(xué)生針對(duì)某公司的工資表進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。③將操作結(jié)果分享在微信群中，以此便于討論和指導(dǎo)。在討論的過程中，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，將學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)計(jì)出來，以便在課堂教學(xué)中共同解決。值得特別強(qiáng)調(diào)的是，翻轉(zhuǎn)課堂主要特點(diǎn)就是調(diào)換學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，該教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)課堂特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在完成課前準(zhǔn)備工作后，教師需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，以便將個(gè)人見解與團(tuán)隊(duì)意見相結(jié)合，從而拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的疑難問題予以解決，從而掃清學(xué)生合作學(xué)習(xí)的障礙。例如，在對(duì)Excel公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生總是無法熟練操作，教師可以讓學(xué)生通過合作的方式幫助小組成員記憶，并相互分享自己的學(xué)習(xí)方法，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師在合作學(xué)習(xí)中仍處于主導(dǎo)地位，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，教師可以從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有不斷提高評(píng)價(jià)方式的多樣性，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要從時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，因此教師有必要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，爭取在平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)完Excel相關(guān)知識(shí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠對(duì)工人的薪資績效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用相關(guān)公式對(duì)其工資進(jìn)行計(jì)算，最后進(jìn)行排序，從而了解工人的經(jīng)濟(jì)待遇水平。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。此外，由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要想深化學(xué)生的理論素養(yǎng)，必須要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就要求各大高校必須要加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

三、結(jié)語：

混合式教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改中發(fā)揮了重要作用。不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更豐富了教學(xué)方式，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、在線教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、移動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)方式提供了便利，優(yōu)化了課堂授課方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性顯著提升，很有效地激發(fā)了學(xué)生自主探究和挖掘知識(shí)的欲望?；旌鲜浇虒W(xué)促進(jìn)了大學(xué)校內(nèi)的教學(xué)改革，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，在“教”與“學(xué)”方式方法的變革中發(fā)揮了重要的支撐作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴志斌.混合式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)，2020（3）：103-104.