如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂問題意識(shí)

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從孩子抓起，從問題意識(shí)的培養(yǎng)入手。小學(xué)語文課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文課程素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。教師在語文課堂中通過讓學(xué)生敢問、愛問、善問、會(huì)問，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更大地提升創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文課堂 培養(yǎng) 問題意識(shí) 創(chuàng)新

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。教師要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)課堂問題意識(shí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征和教育環(huán)境，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生多疑、多問、多辯，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引出新觀點(diǎn)，找到新答案，解決新問題。教學(xué)過程時(shí)時(shí)處處設(shè)疑，允許學(xué)生隨時(shí)提出問題，回答出現(xiàn)錯(cuò)誤;允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，保留自己意見。課堂上教師要注意適當(dāng)點(diǎn)撥示范，對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行示范，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，做好質(zhì)疑范例，尋找問題與目標(biāo)最佳的結(jié)合點(diǎn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作順序教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用“變式”以及問題的前后聯(lián)系來消除學(xué)生思維中的定向思維。如果我們有意識(shí)地放開手腳，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，隨時(shí)質(zhì)疑，隨處質(zhì)疑，促使學(xué)生有“疑”可質(zhì)，有“問”可尋，做出全面合理思考和判斷，從而提高思維水平。使學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果就水到渠成了。

二、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)則有疑”。疑是思之源，思是智之本。教師要善于把需要解決的新問題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，讓他們心理造成一種懸念，置學(xué)生于一種“心求通而未得”的境地，就能激發(fā)他們的好奇和思考，激發(fā)他們的興趣、認(rèn)知和質(zhì)疑。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、要鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟老師不一樣的想法。同時(shí)，讓學(xué)生明白不是為提問題而提問題，而是為了學(xué)習(xí)才提問。在語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題來調(diào)整自己的教學(xué)思路，圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。例如，在教學(xué)中《狼牙山五壯士》一課中，畫出五壯士痛恨敵人、英勇頑強(qiáng)的動(dòng)作詞語。有一位學(xué)生畫出“砸”字，立刻就有學(xué)生提出異議：戰(zhàn)士為什么要砸槍！我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸了多可惜?。”凰@么一提，全班同學(xué)分兩派，一派認(rèn)為該砸，一派認(rèn)為不該砸。課堂氣氛濃濃，老師相繼誘導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問。其次，教師的語氣、態(tài)度要誠(chéng)懇，用真誠(chéng)的微笑、點(diǎn)頭、手勢(shì)、親切的話語等方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表見解，提出疑問;在學(xué)生積極主動(dòng)提出問題時(shí)，無論提得正確、簡(jiǎn)單與否，問題質(zhì)量高與低，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，告訴他們能站起來提問是有勇氣的表現(xiàn)，是積極參與新知學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，值得肯定。在教學(xué)過程中，教師不僅要善于設(shè)問，而且還要滿腔熱情地促使學(xué)生發(fā)問。因此，我們要做到引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)的心靈，別急著尋找心中的答案，讓孩子內(nèi)心感到安全、快樂，再對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑方向的引導(dǎo)，在接受新知的過程中，學(xué)生會(huì)始終感到“柳暗花明又一村”的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更會(huì)濃了。

三、培養(yǎng)能力，增強(qiáng)課堂問題意識(shí)

學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化問題意識(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而影響其思維的廣度和深度。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問題意識(shí)。然而問題意識(shí)不是天生的，它需要培養(yǎng)。在教學(xué)中，不僅僅是教師要會(huì)提問，而且要能使學(xué)生提問。教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問，什么是無效提問。學(xué)生不僅會(huì)質(zhì)疑，還要善問。教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問。教師要教給學(xué)生提問的方法和技巧，真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要促其得法善問，必須經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑。學(xué)習(xí)從不同角度提出問題理解課文，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。只有培養(yǎng)起學(xué)生問問題能力，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。由此，在教學(xué)閱讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從課題、文章的中心詞語、重點(diǎn)句段、文章的表達(dá)特點(diǎn)等方面入手展開質(zhì)疑，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的天地。如在初讀課文階段，要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀階段，則要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。這樣的質(zhì)疑與學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的水平，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)的同時(shí)，不斷提高質(zhì)疑能力。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的教學(xué)中，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題，那就是成功。

總而言之，教學(xué)永遠(yuǎn)沒有句號(hào)，只有省略號(hào)。問題意識(shí)需要教師在課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，作為小學(xué)語文教師，要在語文課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有提問題才能開動(dòng)大腦去思考，才會(huì)漸漸地掌握學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是新世紀(jì)教育的一個(gè)重要課題。我確信有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以問題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生好問、善問，從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣黃姚鎮(zhèn)新寨村教學(xué)點(diǎn) 李璐