高中物理趣味課堂構(gòu)建的思考

摘要：興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境中能夠最大程度上激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高中物理課程難度較大，學(xué)生不易理解知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)、設(shè)置懸念的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味課堂;教學(xué)措施

物理學(xué)科更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此教師借助多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度的訓(xùn)練。本文主要探討構(gòu)建趣味物理課堂的方法。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前設(shè)置懸念是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，設(shè)置懸念可以借助提問(wèn)的方式，教師在講課之前提出有關(guān)的思考問(wèn)題，在學(xué)生思考的過(guò)程中引入知識(shí)的學(xué)習(xí)，這有有助于激發(fā)學(xué)生求知的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以必修一第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。師：“生活中的萬(wàn)物是不是每時(shí)每刻都在動(dòng)？小河流水，鷹擊長(zhǎng)空……這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，那應(yīng)該怎樣去描述這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象呢？想一想，如果是你怎樣去描述物體的?！苯處熞髮W(xué)生自主進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。物體的運(yùn)動(dòng)是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但是學(xué)生卻不能夠用科學(xué)的方法將其表示，只能借助時(shí)間、距離等單個(gè)數(shù)量詞，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己已有的散亂的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而掌握高中課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的知識(shí)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生首先進(jìn)行自主思考，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括，然后提出本節(jié)課需要探究的問(wèn)題，教師提問(wèn)：“物理學(xué)中，怎樣用統(tǒng)一的定義來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)呢？”教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生充滿了探究的欲望，教師借此情境導(dǎo)入知識(shí)：“本節(jié)課師生將共同探究物理學(xué)中表示物體運(yùn)動(dòng)的表示方法，請(qǐng)自主閱讀課本，找出答案?！痹趩?wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇心，從而學(xué)生能夠以最大的熱情學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多媒體資源

良好的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要重視教學(xué)情境的重要作用，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以借助多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、討論導(dǎo)入的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師需要注意的是要根據(jù)具體的教學(xué)情境因勢(shì)利導(dǎo)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，這有助于發(fā)揮二者的合力，營(yíng)造最合適的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)必修一第三章《相互作用》為例，教師在講課的過(guò)程中，借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)要選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在講解“重力、彈力”的過(guò)程中，選擇“蘋(píng)果落下、船竿劃水”等生活中常見(jiàn)的與力有關(guān)的場(chǎng)景，并借助課堂知識(shí)講解這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)：“蘋(píng)果落到地上這一經(jīng)典的物理學(xué)案例揭示了什么道理呢？”教師繼續(xù)用討論的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤O(píng)果成熟以后是朝向地面落下而不是朝向其他方向這是因?yàn)槭裁茨?？這表明蘋(píng)果在此時(shí)受到一個(gè)怎樣的力呢？”教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“視頻中漁夫用力用竹竿劃水導(dǎo)致竹竿彎曲，但是竹竿為什么又可以回直呢？在這個(gè)過(guò)程中竹竿所受的力是如何變化的呢？”教師的提問(wèn)能夠引起學(xué)生的深入思考，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題與所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

物理是一門(mén)需要做實(shí)驗(yàn)的科目，課本中枯燥無(wú)趣的理論是前人由實(shí)驗(yàn)得出的，是一種結(jié)論性質(zhì)的知識(shí)，所以借助死記硬背這一記憶知識(shí)點(diǎn)的方法不能幫助學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，反而會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究的興趣。

以學(xué)習(xí)必修一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》為例，本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生要掌握課本中所展示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此教師組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，親自參與探究過(guò)程。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)，這節(jié)課的任務(wù)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)記錄不同重量下的瞬時(shí)速度，然后繪制速度與時(shí)間變化的圖像，繪制完圖像以后，仔細(xì)觀察圖像的變化，總結(jié)規(guī)律即幾個(gè)點(diǎn)大致都落在一條直線上，也就是小車(chē)的速度與時(shí)間圖像是一條傾斜的直線。學(xué)生借助小組合作用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車(chē)在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)，觀察小車(chē)速度的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)不再依靠死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是借助實(shí)驗(yàn)來(lái)探究知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，物理課堂會(huì)變得有趣且生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，有助于他們理解掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總之，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下能夠極大的提升學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這與當(dāng)下課程改革的主旨是一致的，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的主題意識(shí)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)校 白明照