小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策探究

蘇慧棉

摘要：早期在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，由于部分班主任采取的方法不夠合理，使得師生關(guān)系的構(gòu)建出現(xiàn)了較多問(wèn)題。要么學(xué)生十分害怕班主任，不敢進(jìn)行溝通。要么雙方關(guān)系過(guò)近，讓教育工作失去了嚴(yán)肅感。為此，班主任就要對(duì)關(guān)系構(gòu)建提高重視，及時(shí)調(diào)整策略模式。本篇文章主要描述了小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建存在的不足，并對(duì)于具體方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建對(duì)策

引言：對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)前正處在個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于其一天絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，而班主任是其接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，因此班主任的個(gè)人表現(xiàn)對(duì)其影響非常大。為了提升管理工作的效果，班主任就需要轉(zhuǎn)變管理模式，增進(jìn)和學(xué)生的關(guān)系。

一、小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建存在的不足

其一，一些班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，總是喜歡將自己當(dāng)作核心人物，對(duì)學(xué)生們呼來(lái)喝去。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得班主任過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)其心生恐懼，不敢與其交流，使得二者的關(guān)系越發(fā)疏遠(yuǎn)。

其二，一些班主任沒(méi)有設(shè)置管理制度，使得整個(gè)班級(jí)變得極為松散。學(xué)生們感覺(jué)沒(méi)有任何人能夠限制自己，從而變得毫無(wú)顧忌，盡情釋放自我，作出了許多出格行為。

其三，部分班主任很少學(xué)生展開(kāi)交流，并不了解學(xué)生的具體情況。在實(shí)際管理時(shí)，總是按照單一的方式進(jìn)行引導(dǎo)。這樣很容易傷害學(xué)生的內(nèi)心，使得雙方關(guān)系破裂[1]。

二、小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建的方法

（一）優(yōu)化管理制度

小學(xué)生年幼，十分好動(dòng)，很容易被其他事物吸引，從而做出一些出格的行為。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任就需要結(jié)合實(shí)際情況，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)管理制度，并在實(shí)際推行的過(guò)程中，對(duì)其持續(xù)完善，促使學(xué)生們的個(gè)人行為能夠被約束。

例如，為了能夠讓學(xué)生們遵守課堂紀(jì)律，班主任就可以抽出一節(jié)課時(shí)間，專(zhuān)門(mén)舉辦主題班會(huì)，與學(xué)生們一同對(duì)班級(jí)規(guī)范予以探究。首先，班主任先向?qū)W生們告知班級(jí)紀(jì)律的意義所在，并引導(dǎo)學(xué)生們思考，如果班級(jí)缺少了紀(jì)律，會(huì)有怎樣的情況出現(xiàn)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后，就發(fā)現(xiàn)，如果大家都不遵守紀(jì)律，自己就無(wú)法正常上課，從而影響了自己的放學(xué)。因此，慢慢認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的意義。其次，班主任再將活動(dòng)交給學(xué)生自己，讓其自主想一想，到底班級(jí)需要建立怎樣的紀(jì)律制度，不同學(xué)生的想法不一樣，提出的見(jiàn)解各有千秋，其中既有合理的，也有不合理的，班主任不要盲目打斷，任由學(xué)生們發(fā)揮。最后，班主任再進(jìn)行總結(jié)，將一些能夠建立制度的條例篩選出來(lái)，列為表格，并告知學(xué)生們，這是大家自行建立的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)予以遵守。通過(guò)這一方式，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的意義，從而能夠按照制度內(nèi)容，嚴(yán)格要求自己，同時(shí)經(jīng)過(guò)良好的溝通之后，班主任和學(xué)生的關(guān)系也得到了一定程度的促進(jìn)。

（二）端正溝通態(tài)度

班主任每日都需要和學(xué)生們交流，以此自己的言行舉止都會(huì)對(duì)其思想、習(xí)慣帶來(lái)影響。針對(duì)這一情況，班主任在和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系時(shí)，就需要端正自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生予以持續(xù)關(guān)注，奉獻(xiàn)自己的熱情，讓其感受到班主任的溫暖。

例如，班主任在每次進(jìn)入班級(jí)時(shí)，都要積極和學(xué)生們打招呼。每當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極與其交流，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。同時(shí)對(duì)于每一位學(xué)生都要給予尊重，面對(duì)學(xué)優(yōu)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)予以贊賞，讓其在未來(lái)繼續(xù)努力，不斷突破自我，而在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并幫助其找到自身不足，及時(shí)調(diào)整。通過(guò)長(zhǎng)期努力之后，班級(jí)學(xué)生就和班主任產(chǎn)生了羈絆，彼此之間能夠形成良好的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)了雙方的聯(lián)系。

（三）注重學(xué)生個(gè)性

基于現(xiàn)代教育的內(nèi)容可以得知，在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，理應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以重視。不同學(xué)生的想法完全不一樣，其都是完全獨(dú)立的個(gè)體。在面對(duì)相同的事情時(shí)，實(shí)際產(chǎn)生的想法都會(huì)有所區(qū)別。因此，班主任就需要時(shí)刻貫徹因材施教的基本原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以包容，讓其有著充足的發(fā)展空間[2]。

例如，在實(shí)際管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)定期展開(kāi)調(diào)查，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、能力水平和興趣愛(ài)好，從而在未來(lái)交流時(shí)，能夠合理表達(dá)個(gè)人看法，有效引導(dǎo)，對(duì)其個(gè)性予以充分尊重，促使其不斷發(fā)展。另外，班主任在管理的時(shí)候，還要將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)融入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)提供良好的發(fā)揮空間，使得班級(jí)內(nèi)部有著良好的氛圍。這樣一來(lái)，班主任和學(xué)生的關(guān)系就會(huì)變得更為和諧。

（四）增進(jìn)情感交流

在班級(jí)管理工作里面，情感滲透一直都是非常重要的方法。通過(guò)增進(jìn)情感聯(lián)系，就能轉(zhuǎn)變班主任原本高高在上的形象，使得師生關(guān)系變得更為融洽，增進(jìn)彼此之間的信任度。

例如，在班級(jí)管理時(shí)，班主任需要對(duì)學(xué)生們的情感變化予以關(guān)注，并結(jié)合其性格特點(diǎn)，采取不一樣的溝通方式，合理引導(dǎo)。諸如，一些較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以和其私下單獨(dú)交流，并用溫柔的語(yǔ)言，建立情感關(guān)系;而對(duì)于一些性格較為突出的學(xué)生，可以和其直接展開(kāi)溝通。通過(guò)長(zhǎng)期交流之后，班主任就能加深對(duì)學(xué)生的理解，明白其心理障礙，從而能夠提供更為科學(xué)的輔導(dǎo)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)管理工作中，班主任扮演的角色非常重要。因此，為了提升管理的質(zhì)量，班主任就需要嘗試多種不同的方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系。這樣一來(lái)，教育工作的質(zhì)量就能大幅度提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾彩葉.試分析小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系構(gòu)建[J].教育，2016，000（003）：00199-00199.

[2]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2009（1）：166-167.

[3]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（9）：215-215.

南寧市菠蘿嶺小學(xué) 530031