職業(yè)本科機(jī)械CAD課程改革與實(shí)踐

周海燕 寧玲玲

摘要：機(jī)械CAD課程是學(xué)習(xí)工科學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)越來越被重視的今天，機(jī)械CAD課程在職業(yè)本科機(jī)械類課程教學(xué)中地位越來越得到彰顯。近年來，該課程教學(xué)雖然取得了一定成果，但是也暴露了一定的問題。針對這一問題，本文將對職業(yè)本科機(jī)械CAD課程改革與實(shí)踐進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科機(jī)械CAD、課程改革、實(shí)踐

在科技日新月異的今天，我國的機(jī)械制造業(yè)以魚躍龍門之勢迅猛發(fā)展，不斷譜寫新的篇章。CAD技術(shù)隨著社會的發(fā)展已經(jīng)滲透到產(chǎn)業(yè)發(fā)展各個領(lǐng)域，它改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，引領(lǐng)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。正因?yàn)樗闹匾裕?dāng)今各大職業(yè)本科高校，它都作為一門專業(yè)必修課程，是在校學(xué)生必須深造和掌握的技能。職業(yè)本科的機(jī)械CAD課程在教學(xué)中雖然取得了一定的成果，但是也暴露了一些問題，我們針對這些問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)本科機(jī)械CAD課程改革與實(shí)踐。

一.職業(yè)本科機(jī)械CAD課程在教學(xué)中暴露出的問題

1.課堂教學(xué)學(xué)時偏少。很多職業(yè)本科學(xué)校還沒引起對機(jī)械CAD課程的重視，設(shè)置的課時偏少。這就導(dǎo)致老師在課堂上講的知識能深入展開，個別知識點(diǎn)未能涉及，部分知識點(diǎn)流于表面。對于機(jī)械CAD課程而言，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是保證，只有保證學(xué)生有足夠的操作時間，才有可能是機(jī)械CAD課程教授的知識技能得以提升。學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐的時長較短，次數(shù)較少，無法達(dá)到強(qiáng)化基本基礎(chǔ)知識點(diǎn)，熟練掌握復(fù)雜知識點(diǎn)的目的，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動手操作能力較差，實(shí)際操作和應(yīng)用一塌糊涂。

2.教學(xué)方法過于單調(diào)。目前大多數(shù)職業(yè)本科院校的機(jī)械CAD課程仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上進(jìn)行整堂填鴨式的書本知識灌輸講解，教師作為課堂的絕對主宰，學(xué)生被動接受知識，機(jī)械式練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣日漸降低，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，久而久之扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.考評方式不夠合理。職業(yè)本科機(jī)械CAD課程考核評價(jià)方式，主要采用的是以期末考試成績一錘定輸贏的形式。這種考試方式顯然不夠合理，它忽略了對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的考核評價(jià)，使學(xué)生淪為了考試的工具，很多學(xué)生都是平時不用功，考試報(bào)臨時抱佛腳，是大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了只要通過期末考試就萬事大吉的心理。這種不合理的考評方式，導(dǎo)致很多學(xué)生平時上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)知識探索知識，考試前突擊背誦，深夜挑燈。雖然到最后期末考試時，同學(xué)們?nèi)〉昧撕细竦某煽?，但是由于平時不用功學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)，更別提學(xué)以致用，養(yǎng)成主觀能動的學(xué)習(xí)方式了。這種以考試為目的的考評方式。無法促進(jìn)學(xué)生真正扎實(shí)掌握職業(yè)本科機(jī)械CAD的課程技能，無法把理論與實(shí)踐相結(jié)合，難以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、職業(yè)本科機(jī)械CAD課程改革與實(shí)踐

1.重構(gòu)教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的職業(yè)本科機(jī)械CAD課程教學(xué)模式，合理修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于校企合作項(xiàng)目教學(xué)合理指定課程標(biāo)準(zhǔn)，增加職業(yè)本科機(jī)械CAD課程實(shí)踐學(xué)時，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用教學(xué)一體化的教學(xué)模式，理論為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐讓理論鮮活，達(dá)到理論知識與實(shí)踐技能并駕齊驅(qū)，共同提高的目的。學(xué)校與企業(yè)合作，共同完成一些項(xiàng)目，把具體項(xiàng)目引入課堂，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，按照具體項(xiàng)目重新組織整合課程知識點(diǎn)，在課堂知識講授過程中，將寫工程圖識讀、繪制與計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行有機(jī)銜接，融入機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)繪圖高級制圖作員技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

2.調(diào)整教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師通篇講體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)為學(xué)生所厭惡，所以特別與時俱進(jìn)的教師，及時調(diào)整教學(xué)方法勢在必行。針對調(diào)整教學(xué)方式，在職業(yè)本科機(jī)械CAD課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了以下改革與實(shí)踐。首先，將機(jī)械CAD課程安排在機(jī)房中進(jìn)行教學(xué)，采用了邊教邊練的模式。具體做法為教師先講解幾個典型知識點(diǎn)后，讓同學(xué)們在機(jī)房及時跟隨練習(xí)，當(dāng)堂消化剛剛學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，不留尾巴。邊講邊練的教學(xué)模式，能夠起到趁熱打鐵的效果，學(xué)生剛剛看完教師的演示操作，接著就上手事件，更有利于學(xué)生接受所學(xué)快速接受所學(xué)知識，掌握所學(xué)知識點(diǎn)。其次，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)知識模塊，在練習(xí)中多增加與生活實(shí)際密切聯(lián)系的教學(xué)實(shí)例，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。這一點(diǎn)對教師的個人教學(xué)素養(yǎng)要求比較高，這就要求教師平時要多積累，多注意關(guān)注新知識，新理論，新思想，利用課余時間多參加技能培訓(xùn)，擴(kuò)充自身的理論知識水平，提高自身教學(xué)水平，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。再次，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，換位學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)的載體，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。比如有些具體的練習(xí)，老師可以先不講，讓學(xué)生自己來研究、繪制，也可以將同學(xué)們分成小組，進(jìn)行小小組討論，之后每組選取代表進(jìn)行演示操作。這樣學(xué)生會成為彼此學(xué)習(xí)的主體，老師也往往會看被學(xué)生的思路所帶視野開闊，往往會收獲一些非常規(guī)的繪制方法，這也就是發(fā)散思維的樂趣了，往往會收獲意想不到的效果。最后，在信息技術(shù)的時代，尤其是現(xiàn)在后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)平臺授課的重要性不言而喻。教師可以針對重要知識點(diǎn)，錄制微課小視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺，跟同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)鞏固使用。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，與同學(xué)們溝通互動交流，同學(xué)們感覺老師就在身邊，時刻關(guān)注著他們，大大的提升了學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)合理考評。取代不合理的期末考試單一考核，變單一考核為過程考核。考核評價(jià)融入學(xué)生在學(xué)洗平臺課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后提交作業(yè)情況，平時出勤、回答問題、完成當(dāng)堂作業(yè)情況，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，綜合以上情況占到60%，期末考試只占到40%，只有這樣學(xué)生才會更加重視日常學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

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