小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略探析

摘要：在現(xiàn)在社會，學習是非常重要的，所以對于學校開展的課程，也是以在改革，特別是小學教學，綜合實踐課程已經(jīng)全面開啟，更是現(xiàn)如今市面上廣泛流傳的方法之一，綜合實踐活動課程它不僅是在學習，還在日常生活中都占有極大的重要成分，是不可缺少的。小學開展綜合實踐活動課程，有利于提高小學生們的學習興趣，以及找到更加適合他們的學習方法。

關(guān)鍵詞：小學;綜合實踐活動;課程;資源開發(fā);策略

前言：在現(xiàn)如今的這個社會中，綜合實踐活動課程現(xiàn)在已經(jīng)分別運用于不同階段的學習過程中，特別對于小學來說是極為重要的。在學習過程中，我們不僅要注重于教學質(zhì)量，還要注重于教學方法，擇優(yōu)選出最有效的那一種，以目前小學生所學的學習課程的狀況來看，分別存在于不同的不足中，其中教學方法的不新穎占有很大成分，現(xiàn)如今的教學，針對于抽象的學習進行深刻的研究與探討，其中不摻雜任何混亂的東西。我們在探索和研究學習的道路上越行越遠，卻也在其中，得到了更高的境界，也針對了不同階段性制定的不同學習方法，本文就是結(jié)合了實踐活動課程教學方法的探究與實際性的分析。

一、小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略

1.1在問題中引導學生獨立思考

現(xiàn)如今，我國存在的小學教學課堂中充斥著大量的問題以及處理不完善中，綜合以上的問題，個人覺得，可以適當?shù)膶⒒顒优c實踐相結(jié)合，得出更有力、更有效的方法。我們可以設(shè)置有疑問性的探索方法，在疑問中去探索有效的學習方法，通常教師要制定課堂目標，圍繞目標去制定有針對性的問題，去引發(fā)學生自發(fā)疑問中找到隱藏在書本中所想表達的含義里，當我們在現(xiàn)實實踐中，我們要重視這一部分一定要給予充裕的時間，以這一方面為主要，去引導學生探索以及培養(yǎng)學生的獨立思考，能夠迅速抓住問題所在處，并完美解決的能力。

1.2在疑問中探索找到問題所在根源處。

分別是指師生之間的互幫互助去尋找那些隱藏在深處的問題，并用更有利的方法共同去解決掉，通過這一方面，我們要遵循不同階段性的學生給予的結(jié)果、補充要點、以及最終的總結(jié)，再根據(jù)這些不斷的培養(yǎng)學生的自我獨立思考能力，進一步的分析那些難以解決的問題，進而培養(yǎng)他們利用多種方法去完善這些不足。

1.3質(zhì)疑在探

在質(zhì)疑中去引發(fā)學生的自主探究，不斷培養(yǎng)學生通過回顧以往學過的課文，從而將在課本發(fā)現(xiàn)的不足的地方進而擴大，有效的提出更有力，更有爭議性的問題，在我們教學過程中，根據(jù)不同學生提出的問題，擇優(yōu)選出，更有效的那一方，再根據(jù)那一方，去更好的引導學生探索與獨立思考中，最后再由教師統(tǒng)一的收納在一一解惑。

二、 小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)的認知

2.1課前準備教學所需要的工具

通過上面，我們結(jié)合有疑問的探究方法，同時結(jié)合，我們以往的教學活動中得出的例子，以小學數(shù)學中同年級的一樣的運算方法為例。通過對學生平時的表現(xiàn)、成績水平、性格方面，去依次給他們制定不同的分組，在互補中讓每一個人的能力充分的發(fā)揮，在培養(yǎng)中，提高每一小組的能力，同時數(shù)學老師也要充分的去準備備課，了解這一課所學的知識，同時制定明確的教學目標，—、要靈活運用同一種的運算不同的方法。二、引發(fā)學生在探索問題的同時，也要讓他們在其中找到相對的解決方法。三、要讓學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、勇于創(chuàng)新、成為獨立思考的個體，還可運用多媒體的方式，帶領(lǐng)學生去探究不同方法的方式之一。

2.2疑問探究與教學目標的過程

課堂導入。課堂導入環(huán)節(jié)是必不可少的，同時也是這節(jié)課最重要的開始之一，老師可以通過，多媒體、課本等方法，給孩子們講解，圖中的畫面，去引導學生理解課本中的知識和內(nèi)容。設(shè)出疑問，引導學生自主探索。老師依據(jù)所需材料上的圖片，向?qū)W生提出發(fā)問，接下來請同學們依據(jù)老師剛才提到材料中的那幾幅畫，來分別提出不同的問題。在由教師分配的分組，進行分開討論，將討論結(jié)果編制整理，再將這些整理好的問題交于任教老師，在有任教老師進行不同方法的整理與分析，去制定更有深度的問題，再由多媒體的方式呈現(xiàn)給同學們。解疑與探究，在解疑與探究的過程中，大家都可按照自己的想法選擇坐位，這樣更加方便的更快的去交流和討論，我們可以按多媒體上展現(xiàn)的學習順序，去自由分配小組分開交流與討論，再由指定的組長將討論結(jié)果編制整理，將之前呈現(xiàn)出的重點歸納編輯，再由組長給組員分配工作，最后再指定專門的組員將討論結(jié)果進行編制結(jié)合，最后再由專門的組員分別進行，展示過程、試講結(jié)果、以及最后的總結(jié)結(jié)果利用這樣的方法，能有力的提高學生的分析能力，培養(yǎng)學生之間的默契，促進學生在以后的過程中能夠迅速的發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時的改善，做到事半功倍的結(jié)果。

三、結(jié)束語

通過上面所講，我們看到目前小學數(shù)學教學實踐活動過程中，要靈活運用有疑問的探索教學活動類型，抓住問題根源，創(chuàng)設(shè)完善結(jié)果，利用有疑問的問題引導學生思考，在思考的過程上設(shè)出疑問，不僅能讓學生在學習小學數(shù)學教育過程中，第1次全面有深度的感知疑探教學過程，掌握其中的方法與順序，去積累在教學活動中累積的經(jīng)驗，在另一方面，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學的喜愛，激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心，引發(fā)他們探索數(shù)學的奧妙，去感受在解題的過程中體會到的快樂，去引導學生對數(shù)學的興趣，并有效的提高他們對知識理解的掌握度以及運算的能力。

參考文獻：

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浙江省諸暨市暨陽街道大侶小學 慎軼