初中數(shù)學課堂“微項目式學習”初探

摘要：伴隨著數(shù)學事業(yè)的不斷發(fā)展和革新，越來越多的教學方式呈現(xiàn)與學生和教師的眼前。因此教師應該轉變自身的教學方式和方法，將微項目式學習方法引入到日常教學中，從而讓學生對于初中數(shù)學課堂有著全新的體驗和感受，不斷提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)自主學習，熟練掌握相應的知識點內容和技能，逐漸適應社會和國家的發(fā)展趨勢，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

關鍵詞：初中;數(shù)學;微項目學習

引言

項目師學習是一種全新的學習模式，學生通過精心設置的相關項目和任務，在相應的問題情境中進行解答和探索性學習，由此可見這種學習模式不僅可以將真實事件與相應的數(shù)學知識相結合，還可以讓他們成功激發(fā)他們學習知識的主動性和積極性，在探索和體驗的過程中，真正的將知識和實踐聯(lián)系在一起。一方面有利于幫助他們快速實自主實現(xiàn)自主學習，另一方面培養(yǎng)他們自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以此逐步提升自己的數(shù)學成績。

一、設置微項目學習內容

教師在開展和實施“微項目學習”的過程中，首先應該設立相應的教學內容和目標，了解本節(jié)課所需要的講解相應內容和重難點內容，設立相應的專項練習和訓練;其次應該正確引導學生進行主動探索和自主學習精神，結合他們對于相關知識的掌握程度和自身的實際學習情況，設置相應的學習起點。最后需要在此基礎上大致設定相應的學習方向，細化每個學習環(huán)節(jié)，這樣才能有效的提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標和效果[1]。以解析《平方差公式》這節(jié)課為例，這節(jié)課的基本核心教學內容為讓其學會運用平方差公式進行推導和應用，并且可以靈活運用公式進行簡單的運算。這節(jié)課的教學難點在于可以將平方差公式進行靈活運用。因此教師在設立相應的“微項目學習”內容的同時應該明確學習的起點內容，從而為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

二、明確微項目任務

“微項目學習”是根據(jù)相應的課時計劃和學習目標所制定的一項教學內容，其存在的意義就在于讓同學們在學習的過程中可以突破重難點知識，在教師的正確引導下可以熟練的掌握相應的技能和專業(yè)知識，獲得學習數(shù)學知識的經驗和方法，從中體會數(shù)學文化存在的意義和價值。但現(xiàn)階段的教學中，教師只是以講解相應的理論知識為主，并沒有給予他們充分的時間和空間進行思考和學習，因此其自身的數(shù)學能力不能得到相應的提升，長此以往還會讓他們產生疲憊感和厭倦感，逐漸喪失學習知識的主動性和積極性。《平方差公式》這節(jié)課是運用數(shù)學中的“代數(shù)”進行拓展和延伸的，是計算和化簡公式最重要的手段和依據(jù)，因此教師應該通過上述的“微項目學習”內容和目標設計相關的教學任務，引導學生可以在成功運用平方差公式的同時可以自行的建構平方差公式。

設立的相關教學任務如下：（1）任務一：計算、、（2）任務二：通過計算可以從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，式子的左邊都具有什么樣的特征？它們的結果有什么樣的特征？讓他們通過相應的概括和總結，推理出平方差公式的規(guī)律和建構迷行，從而提升其歸納整理能力和概括能力。（3）任務三：利用平方法公式計算：。通過上述任務的設置不僅可以讓同學自推導公式的過程中，親身體會公式中存在的規(guī)律;還可以通過運用平方差公式簡化的相應的計算步驟，提升自己的計算效率和質量[2]。

三、通過項目式學習實現(xiàn)自主學習

在數(shù)學教學中，教師不應該僅僅依靠相應的試題訓練培養(yǎng)他們自身的數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力，而是需要教師通過“項目式學習”引導他們進行自主學習，并且根據(jù)相應的任務或問題進行自行分析和思考，通過查閱相關資料以及探索相應的數(shù)學知識，從而解決相應的問題。因此教師在講解相應知識點時應該為其布置相應的問題，讓他們帶著問題進行學習。教師在講解《平方差公式》這節(jié)課時，可以為其營造相應的問題情境：“同學將自己準備好的正方形紙版準備出來，已知他們的邊長為a，那么這個正方形的面積為多少？在此基礎上利用你們手中的剪刀剪出一個邊長為b的小正方形，剩余圖形的面積是多少？”在提出問題的同時讓他們通過解決相應的問題完成后續(xù)的自主學習。

四、通過項目式學習實現(xiàn)合交流

由于每位同學對于知識的理解程度各有差異，所以他們每個人自身的想法和見解也大有不同，因此通過“項目式學習”可以有效的實現(xiàn)合作交流，在此過程中同學們應該根據(jù)相應的項目任務結合學習目標內容，在實現(xiàn)自主學習的基礎上，通過小組合作學習的方式進一步深入“項目式學習”，教師可以根據(jù)上述制定的任務內容和目標依次進行拓展和延伸，從而讓他們強化和記憶相關平方差公式內容，除此之外，在同學們進行討論和分析的過程中教師也應該積極參與到其中，正確引導他們在小組合作學習中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，為今后的學習和生活奠定良好的基礎[3]。

結束語

通過上述對于“項目式學習”進行的詳細分析和解讀，可以讓學生對于數(shù)學課堂有著全新的體驗和感受，在不斷學習知識的過程中提升自身的數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力，以此發(fā)現(xiàn)自身的存在的不足和問題。這樣才能有效的提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標和效果，同樣教師也應該轉變自身的教學方式和方法，積極的與同學們進行溝通與交流，從而清晰明了的知曉每位同學對于相應知識的理解程度和掌握情況，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]韓方廷.新課標下初中數(shù)學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019，S1：54-56.

[2]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2017，20：271-272.

[3]張艷萍.信息技術與農村初中數(shù)學課程整合的新探索[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，37S1：236-238.

蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學校 周育敏