新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學的策略研究

梁永昌

摘? 要：新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法作為一種創(chuàng)新教學形式，充分利用其多樣化、合作化來促進小學科學實驗課堂教學效率以及質(zhì)量的有效提升。本文主要對小學科學實驗課堂教學中應用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法，將新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法與科學實驗課堂教學進行有機的結(jié)合，也嘗試對小學科學實驗課堂教學的變革與創(chuàng)新提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：新教材體系;中高年級;創(chuàng)新實驗教學;應用

在習總書記提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”的時候。在21世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展過程中，“未來型”“綜合型”“創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)也越來越引起重視，學校的教育理念和教育方法也在不斷的進行改革。但是小學科學實驗課堂教學卻還是采用以教師授課為主、同學們實驗為輔的教學模式，教學模式過于簡單、枯燥，使同學們的學習樂趣和學習積極性都受到了壓制。所以，在小學科學實驗課堂教學過程中，將新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法的內(nèi)容以及教學模式引進其中，可以更好地確保日常科學教學工作，又能夠促進小學科學教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法完善科學實驗課堂教學的目標與架構(gòu)

新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的重書本知識、輕實踐操作的教學方法。而新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法在小學科學實驗課堂教學中的應用指的是以小學科學教學大綱為指導、新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法為手段的教學形式，利用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法在小學科學實驗課堂教學中的合理應用，能夠創(chuàng)建清晰的小學科學實驗課堂教學目標和教學架構(gòu)。把新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法使用在小學科學實驗課堂教學的過程時，教師能夠比較好的結(jié)合同學們的學習現(xiàn)狀和教學任務，通過合理的設定科學教學內(nèi)容，用以幫助同學們解決教學重點和教學難點，有效地吸收科學知識。例如：在四年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》學習過程中，同學們提出“空氣是什么？空氣在哪兒？怎么證明空氣的存在？”等問題，這種種問題都是僅憑課本沒有辦法解決的，我便讓同學們充分利用互聯(lián)網(wǎng)+查找有關(guān)知識，自行到圖書館借閱關(guān)這方面的書籍，指導同學們通過實驗，讓同學們帶著探尋神秘空氣的問題自主收集信息，激發(fā)同學們探究科學的興趣。讓他們自己去找答案，這樣學習到的知識肯定會多于“空氣是什么”的本身。所以在小學科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)中運用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法，既可以引領(lǐng)同學們根據(jù)教學步驟完成對教學內(nèi)容的理解，又能夠使同學們對科學展開更深入的探索，有利于同學們建立一個完整的小學科學實驗課堂教學架構(gòu)，幫助同學們提高學習效率和學習質(zhì)量。

二、新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法改變科學實驗課堂教學的內(nèi)容與模式

成功往往不能僅僅依靠某一種方面的能力來實現(xiàn)，而是更多的要依靠多種能力的結(jié)合。如建造高科技產(chǎn)品時，既要用到科學知識，也要用到工程搭建知識，還需要藝術(shù)、數(shù)學等方面知識的綜合。所以簡單依靠某一種能力已經(jīng)無法培養(yǎng)未來人才，未來往往需要更多的是綜合型人才。但在以前的小學科學實驗課堂教學中經(jīng)常是以教師授課為主、同學們實驗為輔的教學模式，這種簡單、枯燥的教學方式，常常使小學科學教學成果不能盡如人意。而新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法強調(diào)注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)重實踐、重合作、超學科的教育理念，用全新的學習方式來吸引同學們對科學的熱愛。利用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法進行科學實驗課堂教學，為小學科學實驗課堂教學提供大量的教學資源，豐富教學情境以及教學方式，促使小學科學實驗課堂教學任務的有效完成。讓教師充分使用教材、各種教具、多媒體課件、視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)+等完成教學內(nèi)容配備、課程導入、案例講解、知識點探討和課后延伸等。用以吸引同學們更好地融入到科學課堂學習中來，引領(lǐng)同學們充分發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，有效的解決在學習過程中所遇到的難題，調(diào)動他們的學習積極性、集體合作性。例如：在科學課堂上有一個讓同學們合作制作一本月相圖冊的教學活動。在教學過程中以科學概念“月相”學習為主，通過同學們自主制作月相圖冊，整合工程、技術(shù)、科學和藝術(shù)的學習。對科學課程內(nèi)容進行選擇性的擴充，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景，實現(xiàn)新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法在科學實驗課堂教學資源中的整合、開發(fā)、共享和提升。豐富了教學內(nèi)容、融合了多學科知識、營造了適宜同學們發(fā)展的教學情境。

三、新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法促進科學實驗課堂教學的師生互動

新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法強調(diào)創(chuàng)新與融合，經(jīng)常是從一個問題開始，在解決這一問題的過程中不斷理解吸收多學科知識，并通過觸發(fā)同學們的靈感，對解決這一問題尋找最佳途徑。新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法不僅結(jié)合了科學實驗課堂教學目標，還可以讓同學們結(jié)合自身實際對科學實驗課堂教學內(nèi)容選擇適合自己的進行學習。另外，同學們也能夠利用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法進行課后探討和練習，還能夠正確進行科學課程評價，通過利用互聯(lián)網(wǎng)+及時與老師針對一些不明白的地方進行在線互動與溝通，加強了同學們溝通和解決問題的能力。例如：有同學們問我“為什么每次用電熱水壺燒開水的時候，玻璃壺蓋上會布滿了小水珠？”同學們敢于提出生活中發(fā)現(xiàn)的問題，我感到非常高興，但我沒有馬上告訴他們答案，而是把這個問題又還給了全體同學。我發(fā)動同學們尋找身邊“神秘的小水珠”，讓同學們變身小偵探去尋找這些的水珠來歷。經(jīng)過一段時間的觀察，同學們找到了更多出現(xiàn)“神秘的水珠”的地方：“在冬天的窗戶上有小水珠”“冬天我在汽車玻璃上也發(fā)現(xiàn)小水珠”“我從冰箱里拿飲料，飲料瓶上也會很快有小水珠出現(xiàn)”?！拔业难坨R在冬天呼氣的時候也會地出現(xiàn)水珠?！薄皼_涼時在浴室的鏡子上布滿了小水珠”……同學們不斷展示自己發(fā)現(xiàn)的成果，課堂氣氛異常激烈。于是我和同學們一起討論出現(xiàn)水珠時的條件，最后得出一個結(jié)論：“當熱的水汽碰到冷的物體時，就可以形成水珠”。這時，我抓住機會引導同學們學習《水在加熱和冷卻后》一課。所以在小學科學實驗課堂教學中應用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法，促進了師生間的良性互動，提升了同學們的學習效率和學習質(zhì)量。

四、結(jié)束語

新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法是一種主流、創(chuàng)新、合作的教學模式，也是一種跨學科的教育方式，在小學科學實驗課堂教學環(huán)節(jié)中應用新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法，通過新教材體系下小學中高年級科學創(chuàng)新實驗教學方法合理設置科學課程教學目標和教學內(nèi)容，提供個性化的教學方法。并使老師和同學們的距離越走越近，促進相互間實時有效的溝通。讓同學們在比較短的時間內(nèi)就能夠掌握正確的學習方法，培養(yǎng)同學們的學習能力、思維能力和探究能力，提高同學們的科學素養(yǎng)。

【注：本文系韶關(guān)市湞江區(qū)2020年教育科研課題研究成果（課題批準號zjjky20027）】

（作者單位：韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學，廣東? ?韶關(guān)? ?512000）