個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更精彩

李玉妹

摘要：教師在新式教育理念下，應(yīng)該徹底摒棄和改掉當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更新自身的高等教育教學(xué)觀念，讓初中小學(xué)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)一堂課充分發(fā)揮和突出它最大的引導(dǎo)作用，從而有效地地提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)不能提升廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展廣大學(xué)生們的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)核心知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化設(shè)計(jì);小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);課堂練習(xí)

一、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀

個(gè)性化教學(xué)研究對(duì)于小學(xué)的中高年級(jí)學(xué)習(xí)起著一個(gè)承上啟下的指導(dǎo)作用，對(duì)于中低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)才能掌握，對(duì)于我們小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)我們還欠一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法學(xué)習(xí)，所以如何加強(qiáng)小學(xué)生高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教育非常重要。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)，提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率的方法

1.對(duì)于小學(xué)生來說，課堂練習(xí)可以讓他們自由支配并且是查缺補(bǔ)漏，汰優(yōu)補(bǔ)缺的重要實(shí)踐內(nèi)容和一個(gè)很好的學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為老師要將課堂練習(xí)課的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮到他的應(yīng)用價(jià)值，找準(zhǔn)實(shí)施學(xué)習(xí)課的方法是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑-需要任課教師根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率和每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)情況進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)科目課的計(jì)劃安排和實(shí)施教學(xué)，從結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況角度出發(fā)需要進(jìn)行研究設(shè)計(jì)新的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，不斷地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)科練習(xí)題和課都指的是直接讓中小學(xué)生自己聽課自習(xí)，少了很多的學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自己復(fù)習(xí)的工作效率也不高，教師已經(jīng)布置好的作業(yè)是讓學(xué)生機(jī)械性的復(fù)習(xí)。學(xué)生作業(yè)中的數(shù)學(xué)練習(xí)題和傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)該被重新明確定義并進(jìn)行改革，重復(fù)性的做題對(duì)于沒有掌握小學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容的中小學(xué)生來說并不可以直接進(jìn)行課本知識(shí)的初步積累和基本掌握，同時(shí)對(duì)于沒有完全掌握小學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容和相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的考生來說，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題和課對(duì)他們來說就是一種浪費(fèi)時(shí)間，并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)上的效率，這樣就可能會(huì)大大降低中小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感的心理等。

2.提高中小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的練習(xí)和課上的實(shí)際學(xué)習(xí)的活動(dòng)興趣。一個(gè)課堂練習(xí)一定要緊緊勾一條激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的線往下走，讓學(xué)生們的狀態(tài)放輕松，利用好孩子們的興趣，做到有趣又高效的同時(shí)，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)上好勝心便可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。比如一個(gè)小組內(nèi)的競(jìng)賽-每組隨機(jī)進(jìn)行抽取或者開火車的兩種形式進(jìn)行分組做題競(jìng)賽，在黑板上公開公正的簡(jiǎn)單填寫并記錄每次比賽的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生們心中的勝負(fù)欲，孩子們?yōu)榱粟A得這次比賽一定會(huì)竭盡自己的全力，與此同時(shí)學(xué)生們的注意力也達(dá)到一個(gè)相對(duì)集中的狀態(tài)。比如可以將某個(gè)小組學(xué)生們的一些優(yōu)秀練習(xí)作業(yè)進(jìn)行投影展示出來，并選取優(yōu)秀的同學(xué)做小組長進(jìn)行批改小組內(nèi)其他同學(xué)的練習(xí)題，讓學(xué)生們努力地去查看其它同學(xué)的練習(xí)答案并進(jìn)行糾錯(cuò)改證，并且鼓勵(lì)孩子像老師一樣講出自己的想法，鍛煉表達(dá)能力。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的措施也很重要，及時(shí)的，具體的語言鼓勵(lì)很能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)我們也可以采取平時(shí)習(xí)題正確率累計(jì)的形式并以積分進(jìn)行兌換小禮品等來激發(fā)孩子們的興趣。

3.在練習(xí)課上及時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)與反思教學(xué)的思維化、形式化等特點(diǎn)，由于目前時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生們課堂知識(shí)的直觀體驗(yàn)和以及啟發(fā)思維的要求，翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式則很好地解決了這一問題。課前的微課學(xué)習(xí)在保證學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間的同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，間接的也促使了線下課堂的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以讓大家對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。微課內(nèi)容的極具思維性，間接也提高了對(duì)學(xué)生們的要求，所以學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)步調(diào)來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在觀看視頻的同時(shí)暫?；蛑貜?fù)播放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分思考問題，在提高自我學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，也更好的理解與掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師和家長可以共同輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生在家完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，那么課堂的效率便大大提高，課堂也就變成了師生之間、生生之間交流互動(dòng)的平臺(tái)，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)高度，多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。由于時(shí)代的發(fā)展，線上+線下"三四三"的模式教學(xué)，使解決問題的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、在線測(cè)試與反饋信息在大數(shù)據(jù)的背景下可以更充分的利用與分析。隨著解決問題的模式不斷成熟，教師可以對(duì)解決問題的教學(xué)進(jìn)行深度挖掘，并進(jìn)行多元化分析。使課堂互動(dòng)變得更加高效、學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)、智能化診斷學(xué)情，同時(shí)也可以及時(shí)有效的進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。采用解決問題"線上+線下"的"三四三"教學(xué)模式，不斷收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以形成對(duì)學(xué)生的多樣性反饋與評(píng)價(jià)，同時(shí)可以幫助教師更好地把控課堂，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果?？傮w來說，數(shù)學(xué)練習(xí)課的作用在于創(chuàng)造在一個(gè)屬于學(xué)生自己的空間，并且最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，老師可以給學(xué)生一個(gè)方向、命題范圍或者一個(gè)題目。這個(gè)題目可以比較廣泛，主要的是讓學(xué)生去看這方面的文章，自己去摸索問題，讓學(xué)生獨(dú)立自己找問題。強(qiáng)調(diào)問題的解決主要來源于學(xué)生自己的努力。作為老師最好還是讓學(xué)生自己去思考問題再去討論，不要自己提出所有的問題，然后再讓學(xué)生自己去解決。老師一定要引導(dǎo)性的試試看學(xué)生自己是不是已經(jīng)能夠自己不斷提出新的問題并能夠現(xiàn)新的問題。

結(jié)語：

在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)的課上需要讓每個(gè)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成老師布置的數(shù)學(xué)問題并且自己獨(dú)立提出實(shí)際問題并進(jìn)行解決，這才是良好的終生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自己解決實(shí)際問題的思維能力。在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)班的課上，學(xué)生自己做過的數(shù)學(xué)一般情況可以認(rèn)為分成兩種，一種則是自己建立基礎(chǔ)理論的，另一種則是獨(dú)立解決實(shí)際問題的。一般來說這兩者也許并不是絕對(duì)完全可以區(qū)分的，大多數(shù)解決一個(gè)問題的時(shí)候，往往也是你發(fā)展了一個(gè)理論;當(dāng)你發(fā)展一個(gè)理論時(shí)，來自于辨別你自己發(fā)展的這個(gè)理論本身是不是有價(jià)值的，這時(shí)候往往也需要仔細(xì)看它本身能不能真正解決這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婧，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.