小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合途徑探索

徐小麗

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可割舍的一部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但在教學(xué)中，這二者也有著非常緊密的聯(lián)系，如果教師能夠意識(shí)到二者的契合之處，并將二者結(jié)合在一起展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，一定能夠有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。因此，本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其面臨的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增加。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須積極的創(chuàng)新教學(xué)理念，準(zhǔn)確的定位自身在讀寫(xiě)式教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的重要的作用，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。語(yǔ)文教師在具體應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)時(shí)，一定要為小學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間展開(kāi)聯(lián)想和想象，為小學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間，大膽地講述自己的感想，讓小學(xué)生根據(jù)閱讀文章的文本內(nèi)容，深刻的體會(huì)文本內(nèi)容的中心思想和內(nèi)涵。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》時(shí)，一定要積極的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。首先，教師可以提出問(wèn)題：大家見(jiàn)過(guò)老虎嗎？老虎長(zhǎng)什么樣子呢？很多小學(xué)生在動(dòng)物園都見(jiàn)過(guò)老虎，一些小學(xué)生認(rèn)為老虎十分的兇猛，也有一些小學(xué)生認(rèn)為老虎比較溫順，小學(xué)生之間之所以會(huì)出現(xiàn)不同的答案，這是因?yàn)樾W(xué)生思考問(wèn)題的角度有所不同。這時(shí)教師可以再次提出問(wèn)題：為什么說(shuō)是一只窩囊的大老虎呢？以此促使小學(xué)生積極、自主的展開(kāi)閱讀，通過(guò)深入的閱讀與分析，小學(xué)生很容易便可以找到問(wèn)題的答案。需要特別注意的是教師一定要為小學(xué)生的發(fā)言提供充分的時(shí)間和空間，讓其暢所欲言地表達(dá)自己的想法。最后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仿照著本篇課文寫(xiě)一篇有關(guān)小動(dòng)物的作文。在這一過(guò)程中，不僅可以深化小學(xué)生對(duì)本課時(shí)語(yǔ)文交出知識(shí)的理解，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提高。

二、把握課標(biāo)，整體設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要文件，起著指導(dǎo)性作用。無(wú)論開(kāi)展何種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，都需要教師深入地研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)地把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神、要求等，借此確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)化的整體，是由不同的部分組成的。在設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，筆者在系統(tǒng)學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，先整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，接著設(shè)計(jì)部分教學(xué)目標(biāo)，從整體到細(xì)節(jié)地明確教學(xué)行為。

例如，在教學(xué)《海上日出》時(shí)，這是一篇寫(xiě)景抒情的文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，掌握借景抒情技巧等教學(xué)要求。對(duì)此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，圍繞具體的文本內(nèi)容和學(xué)生們的閱讀實(shí)際情況設(shè)計(jì)了下列教學(xué)目標(biāo)：讀寫(xiě)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)詞匯;有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，在腦海中描繪“海上日出”美景;閱讀文本，確定關(guān)鍵字詞，圖文結(jié)合地感受海上日出的壯觀景象，感悟作者熱愛(ài)大自然的情感;學(xué)習(xí)作者的觀察順序和書(shū)寫(xiě)。如此教學(xué)目標(biāo)，將讀寫(xiě)結(jié)合融入了字詞、語(yǔ)句和篇章中，便于學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)多樣活動(dòng)有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合價(jià)值。

三、提高閱讀質(zhì)量，積累寫(xiě)作素材

古代圣賢早就明白讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的道理，閱讀就是一個(gè)為寫(xiě)作不斷積累素材的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在大量的閱讀中不斷地積累新的詞匯、語(yǔ)句，了解到更多的文章體裁。閱讀還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的過(guò)程。美不僅僅在我們真實(shí)的世界中，在書(shū)本上也是存在著。教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，僅局限于小學(xué)語(yǔ)文教材是很難實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的，教師必須根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好為小學(xué)生推薦一些其比較感興趣的書(shū)籍，通過(guò)課外閱讀的延伸，一方面增加小學(xué)生的閱讀量，另一方面幫助小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講完《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，小學(xué)生通常都會(huì)對(duì)這一課文的閱讀意猶未盡，這時(shí)教師可以為小學(xué)生推薦《夸父逐日》《后羿射日》等文章，并要求小學(xué)生在完成閱讀后，寫(xiě)一篇讀后感，將自己閱讀后的感受充分表達(dá)出來(lái)。另外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的好詞、好句摘抄下來(lái)，在下一次教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)小學(xué)生相互分享，并講述自己對(duì)這些好詞、好句的理解?？偠灾W(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)時(shí)，一定要利用閱讀促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作，利用寫(xiě)作推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，將兩者很好地關(guān)聯(lián)在一起，充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的重要應(yīng)用作用。

四、仿寫(xiě)課文，深刻理解課文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材是由大量專家和學(xué)者，經(jīng)過(guò)多次調(diào)查研究在浩如煙海的典籍中總結(jié)編選提煉出的精華，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的初步形成有重大的影響。在教學(xué)中，教師可以布置仿寫(xiě)課文的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感受作者的寫(xiě)作意圖，積累豐富的寫(xiě)作素材，掌握必要的寫(xiě)作技巧，還巧閱讀，妙寫(xiě)作，能提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真感受作者的情感，這樣有利于在仿寫(xiě)時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感。

例如，教學(xué)《拉薩的天空》，教師可以講解作者在描述拉薩的天空時(shí)用了比喻的修辭手法，將拉薩的天空比作清水洗過(guò)的藍(lán)寶石。然后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)身邊的場(chǎng)景，比如公園里的花草，充分發(fā)揮想象力，掌握比喻修辭技巧，用心體驗(yàn)，進(jìn)而寫(xiě)出精彩的句子。課文還描寫(xiě)了一年四季中拉薩天空的不同變化，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)公園小草一年四季的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象拉薩的天空，感受作者的情感，以加深對(duì)《拉薩的天空》的理解。教師可以將學(xué)生難以理解的、情感豐富的段落提取出來(lái)，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，能充分發(fā)揮想象力，積累大量的寫(xiě)作知識(shí)，提高閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文中的地位均是不容忽視的，讀寫(xiě)結(jié)合將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、行文技巧的分析，掌握寫(xiě)作的方式方法，并將自己對(duì)作文立意、表達(dá)的理解，遷移到閱讀活動(dòng)中，從而同步提高寫(xiě)作和閱讀能力，優(yōu)化語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邴小慧.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（50）：23-24.