隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

曹高鳳

摘要：本文結(jié)合小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行了論述分析，旨在于通過(guò)此次研究，幫助學(xué)困生在語(yǔ)文課堂中全面脫離學(xué)習(xí)困境，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

引言

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生現(xiàn)象也開(kāi)始日益嚴(yán)重。尤其對(duì)于語(yǔ)文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其思維沒(méi)有一個(gè)固定的態(tài)勢(shì)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終提不起興趣來(lái)，無(wú)法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致這些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，成為典型的學(xué)困生。城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的學(xué)校由于教學(xué)觀念的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，學(xué)困生的現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。鑒于這種情況，語(yǔ)文教師就需要結(jié)合班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，全面提升學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，探尋其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，幫助其徹底擺脫語(yǔ)文學(xué)困生的身份。

一、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)氛圍，建立初步學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中年段之后，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力有一個(gè)大幅度的上升，課文文本的閱讀要求和寫(xiě)作要求都有著明顯的提高，這樣一來(lái)就為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一種非常緊張的氛圍，很多教師在這種情況下就會(huì)陷入到題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)的怪圈當(dāng)中，這種語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中首先要打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠真正地對(duì)語(yǔ)文提起興趣。

例如在清代著名詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》這首詞的教學(xué)中，由于這首詞的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，詞中所描繪的意境也相對(duì)比較復(fù)雜，例如“身向榆關(guān)那畔行”這一句，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)理解是尤為困難的。此外，與詩(shī)相比，詞當(dāng)中含有一些長(zhǎng)短句，這就給課堂教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，如果依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的話(huà)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)一定有很大的困難。鑒于這種情況，教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中組織學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組探討的方式對(duì)詞中出現(xiàn)的生僻字、語(yǔ)法現(xiàn)象等要素進(jìn)行探討，這樣一來(lái)，通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)困生在小組中可以得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，如果遇到一些比較難的問(wèn)題的話(huà)，學(xué)困生可以在小組這種比較輕松的環(huán)境當(dāng)中通過(guò)查閱資料、與小組成員溝通的方式將問(wèn)題有效解決。在這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的塑造下，可以幫助語(yǔ)文學(xué)困生實(shí)現(xiàn)快速的成長(zhǎng)。

二、積極利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供極致感官體驗(yàn)

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的普及發(fā)展，其在課堂教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值開(kāi)始逐漸凸顯出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科本身是一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多意境非常優(yōu)美的教材文本都可以通過(guò)多媒體課件的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)非常強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊效果，讓學(xué)生感受到別樣的沖擊力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)大的感官?zèng)_擊力會(huì)讓學(xué)困生在很短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種煎熬，在趣味的體驗(yàn)中掌握大量的學(xué)科知識(shí)。

例如在《鄉(xiāng)下人家》一文的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體課件的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。這篇文章本身就是一篇非常有畫(huà)面感的文章，教師通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生充分感受到田園風(fēng)光的優(yōu)美和諧。通過(guò)這樣的方式，可以直接為學(xué)生傳達(dá)出一種美的感受，進(jìn)而幫助這些學(xué)困生建立對(duì)于語(yǔ)文之美的認(rèn)知。

三、巧妙利用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

若想全面扭轉(zhuǎn)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀，那么就要保證在課堂當(dāng)中學(xué)困生有足夠的參與度。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要全面重視學(xué)困生的地位，充分考量學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，為其設(shè)置一些參與度高，同時(shí)難度較低的問(wèn)題，鼓勵(lì)這些學(xué)困生充分參與到課堂問(wèn)答當(dāng)中，重點(diǎn)提升學(xué)困生的成就感。同時(shí)，教師還可以給學(xué)困生一些需要獨(dú)立完成的簡(jiǎn)單課堂任務(wù)，在適當(dāng)是時(shí)候給予鼓勵(lì)和知識(shí)層面的幫助。當(dāng)學(xué)困生取得相應(yīng)的成就詩(shī)，教師要對(duì)其不吝夸獎(jiǎng)，逐步幫助這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心?？傮w而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中要保持細(xì)致的觀察力高度的耐心，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步再微小，教師也要予以全面的鼓勵(lì)，最終全面樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

四、立足于具體教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于積累，而這個(gè)知識(shí)的積累需要通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的加持才能更好的完成。在這種情況下，教師就需要幫助班級(jí)內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在最科學(xué)合理的狀態(tài)下完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。從具體措施來(lái)看，教師首先要幫助學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有在課前充分的預(yù)習(xí)，才能夠切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)于學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)，教師可以為其提供一些趣味性比較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)不僅提升了興趣，還加強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，針對(duì)于學(xué)困生在閱讀方面的存在的一些問(wèn)題，教師可以將閱讀過(guò)程進(jìn)行分解，先對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)粗略的閱讀，之后針對(duì)于文章的某一個(gè)段落進(jìn)行細(xì)致化的閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力提升了，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力自然而然也就提升了。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要從教學(xué)思路、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念方面同時(shí)入手。只有這樣，才能讓學(xué)困生自己真正走進(jìn)語(yǔ)文的天地，全面遨游語(yǔ)文廣闊的海洋，感受語(yǔ)文學(xué)科的人文之美。

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