提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略

唐豪

摘要：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)已成為一門(mén)重要課程，且以實(shí)驗(yàn)為主，教師應(yīng)加以重視。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生對(duì)于新鮮事物、現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心與求知欲望這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法加以?xún)?yōu)化，激發(fā)小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠強(qiáng)化小學(xué)生觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新、思維等能力，大幅度提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效教學(xué);提高

前言：

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、思維發(fā)展及對(duì)科學(xué)興趣開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程，實(shí)驗(yàn)是其中不可或缺的內(nèi)容，也可以說(shuō)是立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多樣的方法進(jìn)行授課，以此將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其能主動(dòng)融入課堂高效學(xué)習(xí)中，從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力及科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、利用小組合作模式

在小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)投入更多精力，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。但由于此階段的學(xué)生年齡尚小，各方面能力都較為薄弱，在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，還需教師運(yùn)用有效的方法開(kāi)展教學(xué)，給予小學(xué)生一定引導(dǎo)。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用小組合作模式，這是當(dāng)下較為流行且效果極好的一種高效方法，在將小學(xué)生進(jìn)行合理分組后，引導(dǎo)其合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能讓小學(xué)生情緒高漲，促進(jìn)其自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究、分析、思考與學(xué)習(xí)，思維能夠得到有效發(fā)散。同時(shí)課堂氛圍也會(huì)變的更加活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生能夠起到一定帶動(dòng)作用，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相幫助與共同進(jìn)步，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如在《比較與測(cè)量》一單元，教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用小組合作模式，將小學(xué)生合理分為多個(gè)小組，給每個(gè)學(xué)生分配不同任務(wù)，引導(dǎo)他們通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《在觀察中比較》、《用手來(lái)測(cè)量》、《用不同的物體來(lái)測(cè)量》、《用相同的物體來(lái)測(cè)量》可以運(yùn)用這幾個(gè)方法去測(cè)量身邊常見(jiàn)的物體。同時(shí)，需分工明確，一部分小學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，一部分負(fù)責(zé)測(cè)量，剩下的小學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。最后小組內(nèi)成員可以互相交流探討，分享自己在生活中見(jiàn)過(guò)的測(cè)量工具以及更多測(cè)量物體的方法。這樣利用小組合作，能促使小學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究、分析與思考，思維得到有效發(fā)散，也能讓課堂氛圍更加活躍，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中互相幫助，實(shí)現(xiàn)全員共同進(jìn)步，大幅度提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率及學(xué)生綜合能力。

二、運(yùn)用媒體技術(shù)輔助

小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程其實(shí)非常有趣，主要以實(shí)驗(yàn)居多，涵蓋范圍較廣且內(nèi)容十分豐富。教師應(yīng)善于將教材上的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理好，運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助，通過(guò)音頻、視頻、圖片或電子課件形式，將具體教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使其能夠猶如身臨其境。極大程度調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官，從而將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，讓小學(xué)生能夠愿意并積極融入到課堂中，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)掌握的更加扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也能有清晰全面的理解，課堂氛圍也會(huì)變的輕松愉悅。同時(shí)小學(xué)生會(huì)在觀察的過(guò)程中不斷探究、分析與思考，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力也會(huì)穩(wěn)步提升，最終達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的目的。

例如在《植物》一單元，其中包含《我們知道的植物》、《觀察一顆植物》、《植物是“活”的嗎》等內(nèi)容，科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求小學(xué)生觀察常見(jiàn)的植物，了解成長(zhǎng)過(guò)程，從莖到葉都有什么特點(diǎn)。但由于植物成長(zhǎng)的過(guò)程較為漫長(zhǎng)，顯然科學(xué)實(shí)驗(yàn)難度就會(huì)更大，那么教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)加以輔助。將這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化成視頻，再播放給小學(xué)生，使其能通過(guò)觀看有如親身經(jīng)歷，仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官。不但能將其學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，而小學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)參與到科學(xué)探究、分析、思考與學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更透徹的理解，并能牢記于心。還能有效發(fā)散小學(xué)生的思維，促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力得以提升，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境

目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師普遍根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的傳授，主要依據(jù)科學(xué)規(guī)律及自然現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在理解過(guò)程中不會(huì)遇到太大的困難。但是若教師想激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高各項(xiàng)能力，還應(yīng)在課程基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，融合如生活、故事、問(wèn)題等元素，能極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。使其能快速集中注意力，并主動(dòng)參與到課堂實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中，在不同情境中更好的掌握科學(xué)知識(shí)，從而有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，能避免小學(xué)生以枯燥聽(tīng)講的方式學(xué)習(xí)，課堂也會(huì)更加生動(dòng)富有活力，有利于小學(xué)生思維的發(fā)展，加深對(duì)課堂所學(xué)記憶，扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性與學(xué)生綜合能力。

例如在《天氣》一單元，其中包含“認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)”“測(cè)量氣溫”“測(cè)量降水量”等內(nèi)容，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，加以生活元素創(chuàng)設(shè)情境。如：天氣的冷熱，每個(gè)人感受都不同，用什么工具能測(cè)量氣溫呢？通過(guò)教師的提問(wèn)，小學(xué)生自然就會(huì)想到實(shí)際生活中常用的溫度計(jì)，雖然較為熟悉，但未必改得如何使用。教師可以讓小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度，并做到熟練應(yīng)用。由于溫度計(jì)的種類(lèi)不同，有測(cè)量氣溫的，還有測(cè)量人體溫度的，教師應(yīng)為小學(xué)生準(zhǔn)備好不同類(lèi)型的溫度計(jì)，并傳授正確使用方法，再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成溫度的測(cè)量，了解不同溫度計(jì)的用途與特征。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的積極性，更好的理解掌握科學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，得以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性與學(xué)生綜合能力。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教材大部分內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主，打好基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有極大幫助。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，運(yùn)用小組合作、創(chuàng)設(shè)情境及多媒體等新穎高效的方法，將小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣充分激發(fā)。并能主動(dòng)且快速的融入到課堂中，掌握知識(shí)的同時(shí)提高小學(xué)生綜合能力與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使其得以全面發(fā)展。

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