思維品質(zhì)視角下的高考完形填空及教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

樊桂玲

摘要：思維品質(zhì)是高中英語核心素養(yǎng)之一，旨在提升學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等的思維能力。高考試題對(duì)于高中英語的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，它也充分地體現(xiàn)了思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);核心素養(yǎng);高考試題;應(yīng)對(duì)策略

思維品質(zhì)是高中英語的核心素養(yǎng)之一，是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展，有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。

一、思維品質(zhì)在2021年陜西省高考題中的體現(xiàn)

1.思維的邏輯性主要表現(xiàn)為思維的規(guī)則和規(guī)律，具體涉及概念、判斷和推理等心智活動(dòng)。在今年的高考題中，主要體現(xiàn)在以下幾道小題：①And it came to me then how much easier it would be if we had a range of words that express different grades of gratitude.②My thoughts were soon put to the test. ③We had a woman patient who was recovering from a knee replacement operation.④The collapse was disastrous， requiring the emergency medical team and good teamwork. ⑤But she recovered， though slowly ， and was ready for discharge after four weeks.

通讀全文會(huì)發(fā)現(xiàn)本文第一段為主題段落，作者開門見山給出自己的觀點(diǎn)“有時(shí)候僅僅說感謝不足以表達(dá)自己的感激之情”。句①承接作者的這一觀點(diǎn)，在此需要考生準(zhǔn)確理解和判斷“不同程度和級(jí)別的感激”。句②為第一段和第二段的過渡句，承上啟下，說明上面的觀點(diǎn)得到驗(yàn)證，下文作者通過親身經(jīng)歷來說明這一觀點(diǎn)。句③為常識(shí)判斷題，學(xué)生正確理解句意不難作出判斷，“病人由于膝關(guān)節(jié)置換手術(shù)正處于康復(fù)期。”句④要求學(xué)生準(zhǔn)確理解句意，前面說到“摔倒很嚴(yán)重，”后面為結(jié)果狀語“要求，需要緊急的醫(yī)療救助?！边@也是對(duì)常識(shí)的推理。句⑤一定要注意“but”和“though”，前面說但是她康復(fù)了“只不過”......，這里考生一定要根據(jù)語氣正確判斷出“只不過回復(fù)的比較慢”。

2.思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點(diǎn)，也不武斷地拒絕一種思想，通過正確的途徑，求證事物的真假。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在第41小題。⑥I was considering this while working as a nurse just a few weeks ago.在這個(gè)句子中，考生不好判斷出正確答案，只能進(jìn)一步求證，通讀下文，從第二段的patient和第三段的 one nurse的出結(jié)論，只能填nurse.這要求考生一定要有質(zhì)疑，求證的精神，才能得出正確答案。

3.思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求異、求新，不墨守成規(guī)，敢于想象，善于改變，推陳出新。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在第60小題。⑦To many people，saving lives is part of the job but styling hair is an extra and should be rewarded.此句是本文的最后一段，總結(jié)上文的故事，拯救生命是醫(yī)護(hù)們的工作之一，但設(shè)計(jì)發(fā)型卻是......并應(yīng)該得到回報(bào)的?？忌鶕?jù)四個(gè)選項(xiàng)合理代入并且想象，顯而易見是額外的工作。

根據(jù)以上分析，今年的高考完形填空題在不同程度上體現(xiàn)了英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，在英語學(xué)科中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。

二、教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生思維品質(zhì)的策略

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，最終提高思維品質(zhì)。

首先，秉承學(xué)以致用的原則，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能。在教學(xué)中，教師始終要立足并貫徹“學(xué)以致用”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要活學(xué)活用，不能一味地死記硬背。學(xué)生應(yīng)該把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上。教師要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，巧妙結(jié)合“自學(xué)探究”“合作交流”“精講點(diǎn)撥”“當(dāng)堂訓(xùn)練”等板塊。

其次，鼓勵(lì)新思想，巧設(shè)疑問，有利于增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的深度。在教學(xué)中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的新觀點(diǎn)，新思想，給與肯定，能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而不是僅僅停留在課本所學(xué)內(nèi)容上。

最后，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代教育不但要求具有精選的教材還要有科學(xué)的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)文本材料后，教師可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述分為三類：①變更復(fù)述：變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)和文體。②續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講出故事可能的結(jié)局。③概括性復(fù)述：根據(jù)材料展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)文章大意。

總之，英語學(xué)習(xí)與思維能力提高關(guān)系十分密切。只要我們充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性才能得到有效的提高。但是，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就，而且在這個(gè)過程中我們也會(huì)遇到各種各樣的困難，我們教師必須以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，做到持之以恒，決不能半途而廢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏谷鳴著，《興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，《作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)內(nèi)涵分析》，2018，06（3）。