賴志鴻

摘要：近年來，隨著素質教育理念的不斷深入，國家持續(xù)出臺著與教育領域相關的具體政策文件，對于與中考體育相關的考試內容與考試方法、考試制度等都做出了調整。加之當下時代大部分學生的身體素質下滑，中考體育改革愈發(fā)到社會關注與重視。因此，本文從現(xiàn)實教學角度，對中考體育在改革過程中對體育教學所產(chǎn)生的影響進行分析，進而為體育教學優(yōu)化提供具體參考。

關鍵詞：中考體育;初中;體育教學;影響;教學方法

前言：

隨著我國各地經(jīng)濟發(fā)展與物質生活的不斷提升，國家有關中考體育考試的制度與內容也在不斷的進行著完善。因此，從整體教育改革視角來看，不少學校的實際體育課程教學都取得了明確的飛速發(fā)展，也有越來越多的體育項目在中考體育中的受到關注程度。而這無疑也就意味著平時的體育課程教學與中考體育相輔相成，為未來的體育課程教學指明方向。

一、中考體育對初中體育教學影響的研究

（一）體育教學環(huán)境的改善

中考體育在現(xiàn)階段初中體育教學中面臨一系列的現(xiàn)實問題，如：體育教師的優(yōu)質師資力量缺乏，學生自身對于身體素質的不重視，學校的體育課程教學模式固化等，都對實際的中考體育改革提出著細致優(yōu)化要求，而中考體育在現(xiàn)階段的發(fā)展形勢中，也對教學環(huán)境的完善進行了反哺。如：在以往的體育課程教學中，學校難以理解到體育在中考中的價值，因而忽視了體育課開展的多元性，使得體育課教學呈現(xiàn)出“放養(yǎng)式”的教學氛圍。但是中考體育的改革卻使學校逐步重視體育課價值，對于基礎設施、教學氛圍、教學任務等都進行細化的積極完善。

（二）體育教學內容的峰峰與更新

在現(xiàn)階段的中考理解中，體育考試仍是以安排中考主要會考到的體育項目為主，然后在體育課程深化訓練。因而，大多數(shù)情況下的體育課都呈現(xiàn)出懶散鍛煉現(xiàn)象，本應是自由、愉悅的運動氛圍，也因為教學內容設計的局限而導致學生實際鍛煉興趣降低。為此，在整體的中考體育視角進行體育教學全方位審視可以發(fā)現(xiàn)，體育教師以中考體育為導向，應在原本簡簡單單的考試項目訓練上，再度加入靈活教學內容，以學生感興趣的相關資源帶動學生對體育的熱情，亦或是直接加入一些當?shù)靥厣慕虒W內容，使得體育課程教學創(chuàng)新獨特，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握技能，提升素養(yǎng)。

（三）體育教學方法的靈活性與針對性

中考體育背景對初中生的身體素質要求越來越高，也確實有一部分體育教師對體育課程的日常教學不斷創(chuàng)新，適當改變。但是同樣，從整體視角來看，沒有按照實際的新課程改革要求將體育課程針對完善，并致力于自我提升的體育教師始終占據(jù)絕大多數(shù)。因而，平時的體育課程教學呈現(xiàn)出教學手段本質陳舊，沒有其恰當靈活性與針對性這一問題。需要在中考體育的對應政策實施之下，讓體育課程的教學目標大綱有效改變，體育教師對自身的教學思路進行調整，使用因材施教的教學方法助力學生熱愛體育。這樣一來，學生就可以自主的選擇自己更為偏好的體育項目，逐步實現(xiàn)由單一到整體的體育學習與實踐。

二、以中考體育為導向合理優(yōu)化初中體育教學的策略

（一）準確定位體育教學目標

體育教學目標確定是基本的體育課程教學前提，也是體育教師反思體育教學有何不足的實際輔助。因此，體育教師在展開細化的“中考體育”導向下的課程教學時，就不僅應該關注學生身體素質，帶動學生一起制定學習任務，還應該在教學目標的確立上，讓學生有方向前進，從而合理激活學生的體育興趣。例如：在“排球”一課教學中，體育教師不再先入為主，而是以細節(jié)化的“正面雙手顛球、墊球、發(fā)球、扣球”等動作教導來設置基礎性教學目標，然后對應開展游戲實踐活動，將主動權交給學生，讓學生自主完成動作檢查，技術調整。

（二）合理安排體育教學內容

中考體育的每一個考試項目都有其針對性的考試目的，旨在訓練學生的綜合身體素質。因此，在中考體育背景下優(yōu)化初中時期的體育教學，就是說體育教師要合理的安排課堂教學內容，讓有限的課堂時間發(fā)揮出無限的持續(xù)延展作用。不再單一重復性訓練，注重課堂教學的趣味性凸顯。例如：在“擲實心球”項目教學中，體育教師以訓練學生的上肢爆發(fā)力量為導向，在原有的蹬地、立腰訓練上加入趣味化的轉髖合作鍛煉，讓學生互相監(jiān)督，互相影響。同時，以小組為單位共享成就感，在后續(xù)對應的檢查競賽中贏取積分，深化情感。

（三）篩選合理的體育教學方法

體育教師在體育課程教學中需要做到的不僅是對教學內容與教學目標的恰當把控，還需要在實際的實踐教學中，積極使用多樣教學方法，不斷在實踐中完善自己，做好學生的運動榜樣。只有這樣，體育教師才能真正意義上的做到自我提升，且激勵學生，讓學生持續(xù)保持新鮮感，主動激活體育才能。例如：體育教師在教學常見的“跳遠項目”時，不僅可以深入學生群體，與學生一起比賽游戲，還可以直接互換角色身份，讓學生體驗“一日小教師”，深化學生對跳遠的實際認知。

結語：

綜上所述，以中考體育改革為導向，審視當下的初中體育教學可以發(fā)現(xiàn)，體育考試形式的變化不但會對學生產(chǎn)生影響，也會對體育教師，體育教師的教學方法、教學理念等產(chǎn)生影響。因此，體育教師恰恰應該在日常就重視平時授課的諸多創(chuàng)新，調動班級學生的學習興趣，以此提升體育教學質量。只有這樣，從根本上正視中考體育對初中體育教學的作用，才可以深刻加大體育教學的教學革新內涵。

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