小學(xué)英語課堂中提問教學(xué)的有效展開

李萍萍

摘要：課堂提問作為一種教學(xué)方式，在課堂中具有重要作用。課堂中提問是一門教學(xué)藝術(shù)，這是由于教師的提問必須講求藝術(shù)性，而且也需要非常重視提問的策略，每一個(gè)提問的問題都必須充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)的目的。那么教師正確運(yùn)用提問方式可以有助于順利開展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而做好引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。那么提問教學(xué)的方式如何在課堂中進(jìn)一步展開呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;提問教學(xué);增加動(dòng)力;深化印象;避免沉悶

雖然說大多數(shù)的教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會(huì)運(yùn)用課堂提問這一教學(xué)形式，但是由于一些教師在運(yùn)用過程中并沒有把握住其教學(xué)特點(diǎn)，在運(yùn)用過程中使得教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。那么在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分結(jié)合課堂中的實(shí)際相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，目的為了讓學(xué)生的注意力可以在課堂中更加集中，可以在學(xué)習(xí)時(shí)保持思考的狀態(tài)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠有一個(gè)更加深刻的印象。這才是這種教學(xué)形式在課堂中運(yùn)用的真正目的，需要教師在教學(xué)時(shí)充分思考，做到有效運(yùn)用。

一、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

在進(jìn)行英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)際上由于他們掌握的相關(guān)知識(shí)比較少，在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠真正提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升。對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，英語課堂中的教學(xué)時(shí)間比較有限，如何真正能夠讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中呢？也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮的問題。那么課堂中巧妙運(yùn)用問題的形式，能夠讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂中，同時(shí)由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師往往比較畏懼，那么教師對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生也就不得不需要集中注意力，認(rèn)真思考認(rèn)真回答。

例如，在進(jìn)行“ Do you like pears？”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行講解內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生最喜歡的水果展開教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)提高積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課堂中掌握更多相關(guān)的英語水果單詞。課堂中教師可以先問學(xué)生，他們最喜歡的水果是什么，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句型回答問題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些相關(guān)的水果單詞，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。那么由于這樣的問題都是學(xué)生比較容易回答的，他們回答的積極性就得到了帶動(dòng)，可以帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

二、深化知識(shí)印象

小學(xué)英語學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是比較基礎(chǔ)的，同時(shí)也需要學(xué)生在課堂中認(rèn)真掌握的，提高記憶效果。在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生加深對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，而提問的形式也就在于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過思考，能夠?qū)φn堂中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的印象更加深刻，那么實(shí)際上也就達(dá)到了課堂教學(xué)的真正目的。在開展教學(xué)時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑矔?huì)對(duì)學(xué)生的記憶效果產(chǎn)生一定的影響。因此在教學(xué)時(shí)，教師也需要充分考慮到如何才能夠?qū)栴}的效果最大化的發(fā)揮出來。

例如，在進(jìn)行“ What would you like？”這一小節(jié)時(shí)，由于這節(jié)課內(nèi)容除了需要讓學(xué)生在課堂上掌握一些基礎(chǔ)的單詞之外，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂中能夠積極探討相關(guān)知識(shí)，掌握基本的句型。那么教師可以讓學(xué)生同桌之間結(jié)合本節(jié)課當(dāng)中重要的句型展開對(duì)話練習(xí)，為了檢測(cè)學(xué)生的練習(xí)情況，教師可以先給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生可以同桌之間相互練習(xí)。然后教師可以隨機(jī)抽取一組學(xué)生，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話展示，不斷練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)句型的印象。

三、避免課堂沉悶

小學(xué)生實(shí)際上他們?cè)谡n堂中的注意力集中時(shí)間是非常有限的，因此在教學(xué)時(shí)教師就需要注重好如何才能夠提高課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的注意力可以始終保持在課堂中。作為語言性質(zhì)的學(xué)科，那么在教學(xué)時(shí)也就強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的濃厚，才可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么引用一些問題能夠讓學(xué)生的回答欲望得到提升。并且在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以不斷的對(duì)學(xué)生提出一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步提高學(xué)生回答問題的動(dòng)力，幫助學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“ It's warm today.”這一小節(jié)時(shí)，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了進(jìn)一步帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加投入，那么教師就可以對(duì)當(dāng)天的天氣狀況進(jìn)行詢問，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)句型進(jìn)行回答。教師在問題提問的過程當(dāng)中，不能夠只是對(duì)班級(jí)當(dāng)中一些固定的學(xué)生進(jìn)行提問，這樣會(huì)引發(fā)不了學(xué)生的注意力，教師可以在課堂中做到隨機(jī)，也就是說課堂講課環(huán)節(jié)當(dāng)中不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，以此來帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍提升，讓學(xué)生可以在聽課時(shí)保持注意力，認(rèn)真聽課。

總而言之，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有效提問，讓學(xué)生能夠通過課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)加深印象，提升他們學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)在分析英語知識(shí)時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考。只有通過思考，那么學(xué)生掌握的內(nèi)容印象才會(huì)更加深刻。教師也需要積極探索，探尋更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提高英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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