“三螺旋”理論下外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才跨文化融合素養(yǎng)培育

曹環(huán)

摘要：本研究借助“三螺旋”理論，探究新文科下外宣外語人才跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和有效性。研究表明“三螺旋”理論和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育觀照下的外宣外語人才的跨文化能力培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐固專業(yè)”、“實(shí)踐促創(chuàng)新”到其“專業(yè)+創(chuàng)新能力+價值觀”融合型素養(yǎng)的“升合為一”。

關(guān)鍵詞：“三螺旋”理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;外語人才;跨文化融合素養(yǎng)

一、引言

中國文化走出去是文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要構(gòu)成，關(guān)乎中國在國際社會的認(rèn)知度與話語權(quán)。習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新對外宣傳方式，著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳遞好中國聲音?！钡澜鐐鞑ピ捳Z體系中仍存惡意丑化中國形象或與中國客觀發(fā)展實(shí)際不符的話語，面對西方霸權(quán)話語體系，通過跨文化外宣，解決“文化折扣”和文化適應(yīng)難等問題，實(shí)現(xiàn)話語的通約性顯得尤為重要?！爸袊幕叱鋈ァ睉?zhàn)略滯后于中國綜合國力發(fā)展，破除困境關(guān)鍵在于構(gòu)建中國文化走出去整體戰(zhàn)略布局，需基于文化身份、敘事方式、傳播渠道、評估體系等多維度進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，建立起目標(biāo)定位、內(nèi)容定位、敘事定位、渠道定位、效果定位“五位一體”的戰(zhàn)略傳播體系。

二、新文科下外語人才核心素養(yǎng)定位

蔣洪新（2014）指出外語人才培養(yǎng)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)“知識與技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱缥幕芰εc思辨能力的培養(yǎng)”。黃國文（2020）指出：“新文科的交叉和融合也可以是在文科內(nèi)部，以及外語學(xué)科中的語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化研究、國別與區(qū)域研究、比較文學(xué)等之間?！?020年出版的《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南——英語類專業(yè)教學(xué)指南》中明確指出：“在設(shè)計專業(yè)課程時，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨文化的知識建構(gòu)，在外語類專業(yè)核心課程和傳統(tǒng)方向課程基礎(chǔ)上，設(shè)置了比較文學(xué)與跨文化、國別與區(qū)域等方面的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和跨文化能力”。可見跨文化交際能力為未來外語人才核心素養(yǎng)之一。那么，如今高校外語人才是否具有跨文化交際意識呢？能否進(jìn)行有效成功的跨文化交際呢？習(xí)近平及吳巖均在報告中強(qiáng)調(diào)，高等教育外語教育站位之高，肩負(fù)責(zé)任之重。在百年未見之大變局下，要提高我國參與全球治理的能力，需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。外語人才是站在民族文化與外來文化交融與沖突前沿的主力軍，能否擔(dān)負(fù)起中國文化走出去戰(zhàn)略下賦予的時代歷史使命，做好文化外宣工作呢？這些問題指出了外語人才核心素養(yǎng)的定位，也為教育者提出了切實(shí)的要求。

三、“三螺旋”理論下跨文化外宣外語人才融合素養(yǎng)培育

3.1 “三螺旋”理論與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“三螺旋”理論指出，人類社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代以來，高校已不僅是提供教育和研究的場所，正逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。國家的強(qiáng)盛取決于其在科技、經(jīng)濟(jì)、教育、政治等諸多方面的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的主體高校、企業(yè)和政府被經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的紐帶聯(lián)系在一起，形成了力量交叉影響、抱團(tuán)上升的“三螺旋”。

三螺旋要素流動示意圖（余瀟瀟、劉源浩，2016）

高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需匯聚三要素（高校、政府、企業(yè)）的資源，據(jù)其間流動關(guān)系形成可持續(xù)發(fā)展體系，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的協(xié)同機(jī)制。在其微觀循環(huán)中，每一個要素均可將另外兩個要素的功能和力量融合，形成合作緊密體。高校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成教學(xué)育人成果、政府政績;項目成長后也能為企業(yè)吸收或形成新的企業(yè)。需要指出，并非所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目最終就能成功企業(yè)化;過程中培育的企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力才應(yīng)被視為高校人才輸出之核心素養(yǎng)，符合企業(yè)和政府對人才的需求，才能形成可持續(xù)的有機(jī)螺旋共生群。由“三螺旋”要素關(guān)系可見：高校作為傳播知識、孵化教育科研創(chuàng)新人才的中堅陣地，其人才培養(yǎng)的內(nèi)涵不能僅以滿足教學(xué)大綱知識要點(diǎn)為核心，應(yīng)將人才的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、價值觀、社會責(zé)任等融為一體，培育融合素養(yǎng)人才。

3.2 高校外語人才踐行語言文化外宣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考

高校外語類人才培養(yǎng)過程中，存在政府、企業(yè)融合的困境，融合點(diǎn)往往比較單一，多數(shù)校企合作存留在教育培訓(xùn)、翻譯服務(wù)等層面。師生對外語類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也缺乏思路，在教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐中融合無力。全球化趨勢下，結(jié)合中國發(fā)展的前景，高校外語人才一定會站在跨文化交際的前線，肩負(fù)起講好中國故事，做中國文化外宣使者的時代職責(zé)。21世紀(jì)以來，中華文化在世界文化市場已嶄露頭角，然而也存在阻礙，與世界文化強(qiáng)國相比，文化產(chǎn)業(yè)和文化宣傳還存在一定不足，我國文化“走出去”的步伐遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)能承擔(dān)起語言文化外宣任務(wù)，能搭建多模態(tài)外語傳播平臺，加強(qiáng)國別區(qū)域文化傳播的外語人才具有深遠(yuǎn)意義。新文科和國家政策導(dǎo)向解讀，猶如云中一道光亮，為外語類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指明了方向。

華北理工大學(xué)王曉陽教授（2015）在文章《國外文化形象塑造的經(jīng)驗及啟示》中提出：“世界上越來越多國家越來越重視文化產(chǎn)業(yè)在提高國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合競爭力中獨(dú)特地位和作用，紛紛從戰(zhàn)略高度發(fā)展本國文化產(chǎn)業(yè)，將其作為一項基本國家政策來實(shí)施。在注重發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的同時，各國也意識到了塑造和傳播本國文化形象、擴(kuò)大文化國際影響力的重要性以此來提高國家文化的軟實(shí)力?！睔W美國家以強(qiáng)大的資本實(shí)力為后盾，其文化輸出主要通過市場占有而進(jìn)行的擴(kuò)張過程。任成金（2018）：“以美英德法日為代表的西方五國占據(jù)世界文化市場份額的2/3， 美國電影產(chǎn)量占世界產(chǎn)量的1/10， 但是卻占據(jù)了世界電影市場的2/3以上。”可見，外語人才可推動文化傳播，而文化傳播能帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動“三螺旋”的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 高校外語人才語言文化外宣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

2020新冠疫情爆發(fā)中，語言問題凸顯出嚴(yán)峻形勢，跨國跨地區(qū)的通用語障礙阻礙了緊急醫(yī)療援助行動的進(jìn)程。2020年5月，第十三屆全國人民代表大會就應(yīng)急語言服務(wù)問題展開討論。一要建立國家應(yīng)急語言服務(wù)機(jī)制體制，由國家應(yīng)急管理部把應(yīng)急語言服務(wù)工作納入本部門職能。二要做好語言應(yīng)急服務(wù)能力建設(shè)的法治保障。已啟動的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》及其他法律法規(guī)修改中將納入應(yīng)急語言服務(wù)內(nèi)容。

筆者指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就在此背景下孵化而生。2020年組織學(xué)生立項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目： 危急時刻 “語”你同行——“燕千鳥”多模態(tài)公共應(yīng)急語言服務(wù)平臺建設(shè)。以解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題為指引，響應(yīng)后新冠疫情時期中央政府號召，依托高校發(fā)揮高校學(xué)生職能，以高校所在地為例，打造應(yīng)急語言服務(wù)平臺，建設(shè)平行語料庫，為應(yīng)急語言服務(wù)團(tuán)隊提供支持，進(jìn)而為突發(fā)重大公共事件做好語言服務(wù)準(zhǔn)備。包括公共衛(wèi)生事件應(yīng)急語言服務(wù)、地方方言應(yīng)急語言服務(wù)建設(shè)、當(dāng)?shù)卣Z言文化應(yīng)急時刻的傳播和保護(hù)等。

（1）語言服務(wù)困境及對策

語言服務(wù)存在以下問題：應(yīng)急語言人才匱乏，語言志愿者學(xué)科背景知識不足，影響工作進(jìn)度。高校目前沒有開設(shè)應(yīng)急語言服務(wù)相關(guān)的學(xué)科。學(xué)生在應(yīng)急語言相關(guān)方面的跨學(xué)科知識儲備不足，嚴(yán)重影響了在公共事件中的語言服務(wù)工作進(jìn)度。宣傳標(biāo)語及日常交際存在語言歧視、語言暴力。如，一些鄉(xiāng)村地區(qū)的宣傳標(biāo)語讓人不寒而栗，“今年上門，明年上墳”“帶病回鄉(xiāng)，不孝兒郎，傳染爹娘，喪盡天良”等。這些口號式標(biāo)語簡單、直接、粗暴，字里行間充滿恫嚇、威脅之戾氣。疫情信息翻譯與發(fā)布滯后，個別謠言謊言頻現(xiàn)社交媒體。方言問題存在于醫(yī)患交流中，患者使用方言的頻率較高，醫(yī)療人員存在理解障礙。特殊人群在疫情中存在一定溝通需求障礙。

項目充分發(fā)揮所在高校多語種的語言優(yōu)勢，為語言服務(wù)團(tuán)隊提供專業(yè)支持，打造多學(xué)科應(yīng)急語言知識庫，加快應(yīng)急語言服務(wù)工作進(jìn)度。利用新媒體平臺轉(zhuǎn)發(fā)官方正面報道及反映中國文化底蘊(yùn)的宣傳標(biāo)語，凝聚正能量;針對學(xué)校周邊社區(qū)、公共場所的宣傳標(biāo)語，對其語言特征進(jìn)行研究，開展居民教育活動。開通微博、抖音等平臺賬號，采集分析信息，掌握輿情動態(tài)，了解民眾關(guān)切點(diǎn)與心理變化。向大眾普及隨意散布謠言需承擔(dān)的法律責(zé)任，呼吁大眾向公安及有關(guān)部門舉報，切斷謠言傳播途徑。發(fā)布科普知識，提高民眾生活常識。建設(shè)開放性通用方言醫(yī)療服務(wù)語料庫，減少醫(yī)患間語言障礙，流暢化問診流程，提高醫(yī)療效率。針對特殊人群的溝通需求障礙，制作可視化可聽化語言服務(wù)資源。

（2）地方文化傳播困境及對策

在當(dāng)?shù)匚幕瘋鞑ブ?，存在以下問題：地方文化語言外譯詞匯無權(quán)威譯名。地方文化語言外譯曲解化，即在地方文化語言翻譯的過程中，產(chǎn)生了對本土語言的錯誤認(rèn)識和理解，出現(xiàn)了文不達(dá)意的現(xiàn)象。地方文化靜態(tài)化、空洞化。靜態(tài)化即地方文化靜置擺放，無流動性，缺乏主動性?？斩椿吹胤轿幕瘍H作為標(biāo)簽性質(zhì)的外殼，實(shí)際內(nèi)容為純商業(yè)形式，文化內(nèi)涵表現(xiàn)為鏤空狀。地方傳統(tǒng)文化的主流媒體誤讀。

項目深入挖掘地方文化內(nèi)涵，發(fā)揮地方語言高校的語言權(quán)威性，提供詞匯“定名”的有效可行方案，使地方文化語言詞匯成為真正契合文化實(shí)體，具有高吸引度高質(zhì)量的地方文化符號，宣傳地方文化。利用高校資源協(xié)助政府制定翻譯規(guī)范，提供真實(shí)可靠的研究理論，為主流媒體提供強(qiáng)有力的文化內(nèi)涵支撐，使地方傳統(tǒng)文化在媒體傳播中去空洞化。對歷史文化街區(qū)進(jìn)行探訪，向地方管理部門提供可行建議，協(xié)助做好街區(qū)商業(yè)模式文化監(jiān)管工作，塑造一個有緊密關(guān)聯(lián)性，具文化沉浸氛圍的地方傳統(tǒng)文化傳播平臺。

（3）“三螺旋”交融的項目成果

目前已完成全部預(yù)期成果：建設(shè)可延續(xù)性通用語料庫;同步發(fā)送至公眾號。制作基礎(chǔ)方言與普通話英語對照指南、簡明漢語雙語對照手冊。建成模態(tài)語言服務(wù)平臺——“燕千鳥語言服務(wù)平臺”，為語服提供技術(shù)數(shù)據(jù)支持。團(tuán)隊另發(fā)表國際期刊論文《語言服務(wù)中的多類型效能分析》、《公共應(yīng)急語言服務(wù)中的現(xiàn)存問題和地方應(yīng)對措施分析》等。負(fù)責(zé)人借助自身英語專業(yè)優(yōu)勢和語言文化外宣服務(wù)意識參與制作舟山首檔英文節(jié)目《Hello Zhoushan》。其為官方傳媒電視節(jié)目，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地方風(fēng)土人情等多重方面，是官方主導(dǎo)的媒體類多模態(tài)語言服務(wù)。自2021年3月開播以來受到多方贊譽(yù)，并投放舟山市公交系統(tǒng)屏幕。

（4）“專業(yè)+創(chuàng)新能力+價值觀”融合型素養(yǎng)培育

通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，探索了一條將專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力與價值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的路徑。在“中國文化走出去”背景下，立足自身外語專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了通過實(shí)踐夯實(shí)專業(yè)知識，通過實(shí)踐培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生有了文化外宣、語言服務(wù)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自身時代責(zé)任，增強(qiáng)對中國文化的思考，提升其跨文化交際意識，實(shí)現(xiàn)其新時代社會主義核心價值觀塑造。

四、總結(jié)

盡管平臺英語使用者未達(dá)預(yù)期受眾數(shù)目，但語服不受限于此，而是探尋了語服的跨文化外宣途徑，傳播地方文化，為對外文化傳播搭建堅實(shí)橋梁，達(dá)到教育、“定名”、營造城市舒適度等多重社會功能，為城市未來國際化建設(shè)提供長久雙語語料庫。項目成員全程參與當(dāng)?shù)仉娨暸_外宣節(jié)目策劃、采訪、翻譯及后期配音，是項目參與社會語服的延續(xù)性實(shí)現(xiàn)。故而，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，本研究將“三螺旋”理論下的高校、企業(yè)、政府三元素功能和作用有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)其間相互融合相互促進(jìn)，探索出一條語言文化外宣中高校外語人才跨文化能力培養(yǎng)“專業(yè)+創(chuàng)新能力+價值觀”融合型素養(yǎng)培育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖瓊，黃國文.關(guān)于外語課程思政建設(shè)的思考[J].中國外語，2020（05）.

基金項目：2020年浙江省教育廳一般科研項目：新文科視域下高校英語人才 ICC“專業(yè)+ 思政”助推培養(yǎng)模式探究（Y202043911）。2020年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：危急時刻 “語”你同行——“燕千鳥”多模態(tài)公共應(yīng)急語言服務(wù)平臺建設(shè)，（202012792004）。

浙江越秀外國語學(xué)院英語學(xué)院 浙江 紹興 312000