關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教法分析

熊明星

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并由此提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識(shí)教學(xué);綜合設(shè)計(jì);教法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們布置合作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)，并由此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息化策略引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。也正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。因?yàn)榻處熢诮淌谄鋵W(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要回歸學(xué)生們感興趣的教學(xué)方向。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們演示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題理解也更為清晰有效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)“甲、乙兩班同時(shí)從校去170千米外的公園，甲乙兩班步行速度每小時(shí)4千米。學(xué)校的汽車(chē)速度為每小時(shí)48千米，這輛汽車(chē)恰好能坐一個(gè)班的學(xué)生。為使兩班學(xué)生最短時(shí)間內(nèi)到公園，則甲班與乙班需要步行多少千米？”通過(guò)教師利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)演示，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并由此全面增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、生活化情境設(shè)計(jì)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要回歸學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而使之為學(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，希望可以借此全面深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，若是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)容和其實(shí)際生活情境相關(guān)聯(lián)，必然能夠使其思維分析過(guò)程變得更為簡(jiǎn)易化，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解也會(huì)更為透徹全面。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠有效助力學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，便可回歸學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化問(wèn)題內(nèi)容，用以有效的教學(xué)引導(dǎo)和強(qiáng)化。為此，教師要求學(xué)生們“統(tǒng)計(jì)班級(jí)近四次數(shù)學(xué)考試平均分，并繪制對(duì)應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖”。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為日常，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析也更為全面化。所以，通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為科學(xué)高效，對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)印象也更為深刻。

三、合作性任務(wù)布置，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行集中有效的合作交流和思考，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)階段的“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的“溶液濃度問(wèn)題”，使之有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中有效的問(wèn)題分析，從而使其可以進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教法，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校 408200