歷史教學工作探究

許兵

摘 要： 歷史這門學科，是我國學校教育過程中的必修科目之一，在整個學校教育過程中有不可或缺的作用。對于教師來說，教授歷史這門科目，不僅是為了讓學生了解過去，更重要的是讓學生從歷史中傳承珍貴的精神和文化。因此，本文主要從教師教學的角度，對歷史這門學科的教學工作進行探究。

關鍵詞： 歷史教學 知識教學 德育

唐太宗曾說：“以史為鑒，可以知興替?！睔v史記錄著人類政治經濟文化等各方面的發(fā)展歷程，承載著一個國家和民族文明的演進過程，對于人類社會的不斷進步有巨大的指導意義。通過學習歷史，我們不僅可以吸收古人的經驗和教訓，而且可以利用歷史指導正在進行中的生活。從教育的角度看，我國在教育課程設置過程中專門設置歷史這門學科，最主要的目的是讓學生在受教育的過程中廣泛接觸歷史，傳承文化。因此，歷史教師在日常教學過程中不僅要做好歷史知識的傳授工作，更要通過歷史對學生的個性和人格發(fā)展有良好的引導作用。

一、知識傳授

單從知識層面看，歷史是一門典型的“偏文性”學科，對于學生的機械記憶能力有較大依賴性，因此學生在學習過程中的能動性較大，換言之，學生在歷史學習過程中相對于其他學科來說對教師的依賴性較小。所以作為教師，我們在知識教學過程中要秉承引導為主的原則，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從我的教學實踐經驗看，歷史知識的教學可以從方法指導、記憶能力訓練、檢查監(jiān)督三方面進行。

（一）方法指導

雖然現行的素質教育體制在不斷弱化考試對于教師和學生的影響，更加強調知識的實用性教學，但對于學生來說，學習的最終目的還是考試，所以在日常教學過程中教師依舊要教給學生相應的答題技巧。以歷史考試中最?？嫉降念}目——材料分析題為例，一般給出一段或者是幾段相互之間存在聯系的材料，可以是一個事件的描述，也可以是一個歷史人物的觀點，然后讓學生通過材料結合歷史知識進行分析。此類題目，在解題過程中必須從材料本身入手，結合材料中人物、事件發(fā)生的時間，回憶同一時間段內的歷史知識，從背景、原因及意義等方面進行分析。并且在答題過程中一定注意分條列出，體現出問題思路的清晰度，這樣才能保證學生在考試過程中取得較滿意的成績，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習歷史的積極性。

（二）記憶力訓練

歷史是一門以記憶為主的科目，教材中大部分的知識內容需要學生熟記于心，尤其是具體的年份和時間要對應準確，這就要求學生具備一定的記憶能力。因此，作為教師，我們在教學過程中要采用合適的訓練方法幫助學生不斷提高自身記憶能力。

在我看來，要切實提高學生的記憶水平，教師可以從提高學生的短期記憶效率入手。在歷史課堂教學過程中，教師用于講課的時間一般不會超過課堂總時間的一半，剩下的時間都是交給學生對當堂所學知識進行記憶，在此過程中，教師可以采用玩游戲的方式強化學生的快速記憶能力。如采用分組方式進行記憶比賽，教師設定一個知識點，規(guī)定具體時間，然后比賽看誰能夠在最短時間內將知識內容完整準確地背誦出來。這樣不僅可以讓單調枯燥的背誦過程充滿趣味性，而且可以通過比賽激發(fā)學生的好勝心，從而調動學生的背誦積極性，逐步鍛煉學生快速記憶的能力。

（三）檢查監(jiān)督

學生在學習過程中都存在惰性，尤其是對于自制能力較差的學生來說，如果沒有動力，則學生很難主動學習，而從遺忘規(guī)律看，學生在課堂上快速記憶的知識內容如果沒有經過不斷重復背誦，則很短的時間內就可全部遺忘。所以教師在教學過程中還要做好檢查和監(jiān)督的工作。一方面每天上課一開始教師可以對前一節(jié)課所要求學生記住的知識內容進行抽查，并且設定一定的懲罰制度。另一方面以一周或者一個月為單位，利用試卷或者習題對學生進行階段性考察，雙管齊下，這樣不僅可以保證學生時刻保持認真學習的狀態(tài)，而且能夠幫助學生將學到的歷史知識掌握得更牢固，充分消化吸收。

二、德育教學

中國是有五千年悠久歷史的國家，在文明發(fā)展進程中，歷史不僅記錄了不同時期的不同事件，更將祖先的智慧與優(yōu)良傳統(tǒng)融入其中。教育的本質含義是“教書育人”，教師不僅是知識傳播的媒介，更是學生健康人格和個性養(yǎng)成過程中的扶持者和引導者，因此，我們在實際教學過程中要將德育和知識教學放到同等重要的位置。

（一）愛國教育

愛國是各階段學校教育過程中一個永恒不變的主題，對于學生來說只有對祖國、對民族產生認同感和歸屬感，才能在未來積極為國家和民族的進步貢獻自己的力量。現階段，我國對外開放度越來愈大，尤其是對于心智發(fā)展還不成熟的學生來說，極易受到外來思想文化的影響，從而導致“崇洋媚外”情況的出現，這就需要教師在教學過程中通過歷史重新喚醒學生的愛國主義情懷，激發(fā)學生的民族自豪感。

（二）居安思危意識的培養(yǎng)

我國是一個有五千年燦爛歷史與文明的國家，過去幾千年來一直屹立于世界強國行列，中華民族有令人驕傲的歷史，但自清末到新中國成立前夕，中國人民飽受戰(zhàn)火摧殘，中華民族有屈辱的歷史。我們在教學過程中可以通過歷史的對比，培養(yǎng)學生的居安思危意識，讓學生在銘記歷史的同時，能夠深刻明白“落后就要挨打”的道理，從而在一定程度上激發(fā)學生的上進心，進而引導學生在其他學科的學習過程中有不服輸的心理。

（三）健康個性和人格的塑造

在受教育的過程中，學生會隨著年齡的增長和周圍環(huán)境的影響，逐漸樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。而素質教育教學體制明確提出教育要幫助學生塑造健康個性和人格的教學理念，因此，作為歷史教師，我們在教學過程中要充分利用歷史啟發(fā)學生思想。如通過歷史事件的講解和典型歷史人物的剖析，利用歷史中所滲透的優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神潛移默化地影響學生的個性和人格，最大限度地保證學生在受教育階段塑造健康的個性和人格，為將來踏入社會成為合格的社會人做好準備。

以上是我對歷史這門學科的教學工作進行探究后所得出的幾點教學方法和建議，一些內容和方法具有限定性，僅希望為其他教師的歷史教學工作提供一些借鑒和啟發(fā)?？傊煌慕虒W需要不同的教學方法，相信在素質教育教學理念的指引下，一定能夠塑造出一批批德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才。