《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政意義及教學(xué)改革目標(biāo)探討

【摘要】《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，本課程的教學(xué)目的，應(yīng)在于使學(xué)生掌握跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理的理論體系和基本方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng);教學(xué)改革

一、《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程的思政意義

課程思政并不是新鮮事物。事實(shí)上，從對(duì)教師的“教書(shū)育人”的職業(yè)定位這一個(gè)層面出發(fā)，就已經(jīng)界定了教師的職能除了教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必然具備育人的職責(zé)。因此，課程思政是在新形勢(shì)下對(duì)于教師職責(zé)的具象化要求，不是新的規(guī)定規(guī)范。課程思政的教學(xué)目標(biāo)是以傳授專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，從思想層面上進(jìn)行教育傳播，促使學(xué)生能夠?qū)η袑?shí)感受思想升華、德育價(jià)值。課程思政不單單是從專(zhuān)業(yè)課程中傳播教育體現(xiàn)，還可以從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容之間的聯(lián)系和發(fā)展中體現(xiàn)，在展開(kāi)課程思政的同時(shí)，將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富化、興趣化、大眾化，通過(guò)對(duì)形式上的轉(zhuǎn)變與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、有度結(jié)合，才能夠真正引領(lǐng)學(xué)生走上正確的三觀(guān)之路?！犊鐕?guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程。深刻研究全球經(jīng)濟(jì)化的重要承載方式：跨國(guó)公司。對(duì)跨國(guó)企業(yè)展開(kāi)深刻的分析和了解，對(duì)其發(fā)展的歷史、跨國(guó)投資模式、對(duì)外投資方式、不同環(huán)境下的經(jīng)營(yíng)方式、企業(yè)文化的戰(zhàn)略研究、經(jīng)營(yíng)模式等等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性研究和論述，以此基礎(chǔ)上展開(kāi)戰(zhàn)略性經(jīng)營(yíng)論述。因此，這門(mén)課程的思政意義極大，關(guān)系到如何培育肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的國(guó)際化人才。

（一）《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系

“課程思政”的“思政”側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)。而《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政將會(huì)以新時(shí)代思政路線(xiàn)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)路線(xiàn)倆大主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)展，倆大主題相互呼應(yīng)、相互圍繞。對(duì)三個(gè)代表思想、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、貫穿鄉(xiāng)村振興、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，同時(shí)將中華民族偉大復(fù)興、四個(gè)基本原則、五位一體總布局等思政要點(diǎn)融入教學(xué)當(dāng)中，不僅體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水準(zhǔn)，更能從知識(shí)內(nèi)容中挖掘到深刻的思想內(nèi)容，將思想教育內(nèi)容透過(guò)倆者針與線(xiàn)的關(guān)系相互貫穿，對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠起到雙重的作用。因此，《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政的邏輯思路與相關(guān)思想政治理論課程同向同行，具有鮮明的協(xié)同效應(yīng)。

（二）課程思政與專(zhuān)業(yè)課程倆者相輔相成，使其更具吸引力

《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政不是將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行抵觸和打壓的關(guān)系，而是倆者之間相互協(xié)調(diào)、相互吸引、你只有我、我只有你的關(guān)系，是魚(yú)和水的關(guān)系。通過(guò)教師這個(gè)媒介，將倆者用最大眾接受的方式創(chuàng)新性打開(kāi)，將傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方式進(jìn)行更新與優(yōu)化，促使思政與《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》倆者之間形成一個(gè)新型課程，無(wú)論從內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都將煥然一新。在《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授上，如講到各國(guó)體制及文化差異，結(jié)合這次突如其來(lái)的新冠疫情下中國(guó)舉國(guó)抗疫、萬(wàn)眾一心，戰(zhàn)勝了疫情，取得了階段性勝利。而反觀(guān)眾多歐美國(guó)家抗疫措施不給力，疫情形勢(shì)非常嚴(yán)峻。這些活生生的例子充分說(shuō)明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過(guò)將這些思政案例融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課堂更加活躍和靈動(dòng)，也增強(qiáng)了教學(xué)吸引力?；诖?，通過(guò)不斷的變換教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容深刻融入人類(lèi)命運(yùn)共同體、“一帶一路”、國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)等思政因素，讓知識(shí)的傳授更契合實(shí)際，更具有感染力。

二、《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

本課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程。專(zhuān)門(mén)從跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的重要載體-跨國(guó)公司進(jìn)行研究。本課程的教學(xué)目的，在于使學(xué)生掌握跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理的理論體系和基本方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化的復(fù)合型人才。

因此，本課程教學(xué)改革目標(biāo)是緊扣當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，如目前全球蔓延的新冠疫情、國(guó)際銀行金融動(dòng)蕩、通貨膨脹，將中國(guó)特色社會(huì)主義、新機(jī)遇新常態(tài)、中華民族偉大復(fù)興、堅(jiān)定對(duì)外開(kāi)放等思政要素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，使知識(shí)引領(lǐng)和價(jià)值塑造同步進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)闊的國(guó)際化思維和視野，培育其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);要將愛(ài)國(guó)主義情懷、四個(gè)自信等融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、對(duì)本土文化的自信感、自社會(huì)主義制度的自信感;與此同時(shí)，深刻發(fā)掘課程的隱性?xún)r(jià)值和教育資源，將其融合思政元素、職業(yè)元素和價(jià)值觀(guān)念元素，培育學(xué)生掌握在復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，遵循國(guó)際慣例與規(guī)則，增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和社會(huì)責(zé)任感，促其具備創(chuàng)新精神和開(kāi)放精神的職業(yè)素質(zhì)與能力。

總之，應(yīng)使專(zhuān)業(yè)教育和思政教育同向同行，在促使學(xué)生牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”和“春風(fēng)化雨”。

參考文獻(xiàn)：

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本論文屬于劉耘主持的2020年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政重點(diǎn)項(xiàng)目“將課程思政融入《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程教學(xué)的改革路徑研究”的部分成果。

作者簡(jiǎn)介：劉耘（1966-），湖南人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)榭鐕?guó)公司經(jīng)營(yíng)。

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 廣東佛山 ?528000）