淺析初中道德與法治“學講課堂”教學中學生展示能力的培養(yǎng)

吳藝斐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)和法治意識的重要性。初中生因為正處于青春期階段，容易發(fā)生情緒起大、叛逆、厭學、暴力傾向等心理問題，這樣就顯得初中道德與法治課堂十分重要。將“學講課堂”與道德與法治課堂相結(jié)合，圍繞如何在初中道德與法治課堂中運用“學講課堂”培養(yǎng)學生的展示能力這一論題進行淺析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;“學講課堂”;展示能力

“學講課堂”是一種創(chuàng)新型教學方式，這種方式真正做到了將學習的主動權(quán)交到學生手中，主張學生通過自主學習、合作學習、質(zhì)疑學習的方式，邊學邊講，將學到的知識進行加工、反芻吸收。初中道德與法治學科的主要教學目的不是知識輸出，而是提升學生的精神境界，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和法治觀念，使學生具有豐富的人文情懷和感情認識。要想達到這個目的，需要學生不斷自我學習和探究其中的深層含義。所以將“學講課堂”教學方式與初中道德與法治課堂相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、開展小組合作學習模式

在初中道德與法治課堂上采取合作學習模式必須進行科學分組，教師在日常生活中仔細觀察學生的性格特點、學習能力和學習態(tài)度等，根據(jù)實際情況將學生分為4～6人的學習小組，落實“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，保證小組間的水平是持平的，小組內(nèi)有學習能力較好的學生，也有學習能力較弱的學生。在需要的時候，教師也可以對組員進行適當?shù)恼{(diào)整。保證每個小組都能實現(xiàn)互助教學，通過在小組內(nèi)的分享和討論領悟思想道德精神和法治意識，在討論與分享中，學生的展示能力和口語表達能力會得到提升^[1]。

例如，初中德育教師在進行人教版道德與法治七年級上冊“友誼的天空”一課的教學時，可以運用小組合作學習模式，鼓勵學生在小組內(nèi)暢所欲言，分享自己生活中的好朋友以及與他發(fā)生的難忘的事。在講述和討論的過程中，學生的口語交際能力和展示能力可以得到很大程度的提高。

二、開展交流和展示活動

“學講課堂”教學方式不僅重視學生是否真正地“學進去”了，更重視學生能否很好地“講出來”。組織演講活動是檢驗學生學習效果的有效途徑，教師在課前可以將教學任務告知學生，安排學生圍繞主題，結(jié)合親身經(jīng)歷，制作幻燈片，并且自行準備好演講稿。在課堂上，通過多媒體向大家展示自己制作的PPT，并且加以講解和說明，學生輸出的內(nèi)容，體現(xiàn)了所學內(nèi)容以及所思所想。在這個過程中，也可以引導其他學生對演講的主要內(nèi)容進行提煉和感悟。在演講的過程中，可以加深學生對知識的理解程度，也可以培養(yǎng)表達能力和心理素質(zhì)^[2]。

例如，初中德育教師在進行人教版道德與法治八年級上冊“網(wǎng)絡生活新空間”一課的教學時，可以安排學生圍繞“我的網(wǎng)絡生活”這一主題準備幻燈片和演講稿，要求演講內(nèi)容要包括我的網(wǎng)絡生活，網(wǎng)絡給我?guī)砹四男┍憷?、哪些不便以及對待互?lián)網(wǎng)的態(tài)度和做法。學生在準備演講的過程中，思維得到拓展，在演講過程中，可以表達自己的觀點，展示能力和表達能力得到提升。

三、豐富授課方式

初中道德與法治學科是充滿人文情懷和文化底蘊的，主要的教學任務是提升學生的精神境界，精神層面認識的提高需要更感性的教學手段才能達到育人育心的效果。教師需要創(chuàng)新授課方式，使道德與法治課堂真正活起來。表演是一種可以有效提高學生情感體驗的教學方式，表演的形式也是豐富多樣的，比如小品，可以安排學生圍繞具體的情境進行表演，在表演的過程中，學生會將生活與道德與法治知識相結(jié)合，對具體的思想品質(zhì)和法治觀念感悟更深刻。也可以通過相聲的形式豐富“學講方式”，鼓勵學生將教學內(nèi)容通過兩人合作的形式編寫相聲劇本，使學生可以真正做到“學進去”，也可以“講出來”。其次，朗誦也是一種可以引起豐富情感體驗的有效手段，朗誦的文章應該體現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，教會學生如何運用聲音表達情感，在聲情并茂的朗誦中，學生可以做到將優(yōu)秀的思想品質(zhì)和法治觀念內(nèi)化吸收，使教學效果最大化。辯論也是一種有效的“學講課堂”，教師可以定期組織主題辯論活動，通過辯論輸出自己的觀點，學生思想相互碰撞，會得到更多的靈感和思路^[3]。

例如，初中德育教師在進行人教版道德與法治八年級上冊“勇?lián)鐣熑巍币徽n的教學時，可以組織學生以小組為單位的情境演繹活動，制訂主題為“社會中的我”，鼓勵表演生活中關(guān)愛他人和奉獻社會的情境，有的小組會表演公交車上給老人讓座的情境，有的小組會表演撿到錢包后及時歸還的情境。學生通過表演和觀看表演領悟關(guān)心他人和奉獻社會的魅力，在無形之中展示能力得到提高。

綜上所述，初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要場所，而“學講課堂”是一種創(chuàng)新型的授課模式，可以帶給學生豐富的情感體驗。教師應該將“學講課堂”與道德與法治課堂結(jié)合起來，通過自學、小組合作、表演、演講等方式幫助學生理解道德觀念和法治觀念，培養(yǎng)表達能力和展示能力。

參考文獻：

[1]李建英.淺談在初中道德與法治課教學中情境體驗式學講課堂的建構(gòu)[J].學周刊，2020（8）：75-76.

[2]高燕.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學探究[J].新課程導學，2020（S2）：15-16.

[3]魏靈玉.初中道德與法治教學中互動教學模式的應用研究[J].新課程，2020（52）：202-203.