微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

王倩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)各行各業(yè)的進(jìn)步產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了積極的影響。教師在微課教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課就可以打破時(shí)間空間的限制，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，而在中職教學(xué)中的運(yùn)用可以更好地實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)所需專業(yè)人才的目的。對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行一定的分析，并對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行一定的探討，希望能夠?qū)ξ⒄n在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用產(chǎn)生積極的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0166-02

素質(zhì)教育的深化要求中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要更加重視學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這就與傳統(tǒng)教學(xué)模式下更傾向于理論講解的教學(xué)模式有了一定的差異，進(jìn)而就可以對(duì)以往中職學(xué)生實(shí)踐能力較弱的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。而通過將微課運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程則可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)水平的提高。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容更加精練，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收

微課視頻的時(shí)長(zhǎng)往往在10分鐘以內(nèi)，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，可以更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行精講，如此一來學(xué)生在通過微課視頻就能夠更輕松地找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而更高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接收。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的困難，而如果學(xué)生對(duì)某些重難點(diǎn)知識(shí)沒有充分的理解，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)其接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，而這也就加大了其學(xué)習(xí)的難度。而微課則可以更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，如果學(xué)生在課堂上對(duì)有關(guān)知識(shí)沒有實(shí)現(xiàn)有效的掌握，其就可以通過對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看來保證自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握[1]。

（二）教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)氣氛更為活躍

微課視頻的內(nèi)容往往具有情景化這一特點(diǎn)，同時(shí)其結(jié)構(gòu)也較為緊湊，通常使用“4+1”的模式也就是一段教學(xué)視頻加上四個(gè)輔助的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)案、教案、練習(xí)以及反思等。在這一系列的較為系統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠在微課的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開更加深入的思考，相較于以往較為傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式而言，教學(xué)形式更豐富。同時(shí)在這種更加自主的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以得到更好的調(diào)動(dòng)，使其實(shí)現(xiàn)課堂參與積極性的增強(qiáng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，教學(xué)效果更好

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程具有較強(qiáng)的理論性以及抽象性，所以大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到較為困難，其中那些學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)不夠扎實(shí)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到較大的阻礙，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響。微課的利用可以更有針對(duì)性地來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這就要求教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，要對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析，并在視頻中對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開更加詳細(xì)的講解，如此一來就能夠降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也可以更好地滿足各個(gè)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)往往需要學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行記憶以及背誦，而這其中數(shù)據(jù)表示以及信息編碼等內(nèi)容都較為復(fù)雜，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到較為枯燥乏味，進(jìn)而容易喪失學(xué)習(xí)的熱情[3]。與此同時(shí)，由于中職學(xué)生其自制能力普遍不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往也不夠扎實(shí)，同時(shí)大部分學(xué)生也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以中職學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)往往缺少學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并且也很少會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也就導(dǎo)致現(xiàn)如今的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果普遍不理想。為了解決這一問題教師就可以將微課運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，并且可以選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，進(jìn)而制作出較為有趣、形象的課件，如此一來學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以為其在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供一定的保障。

例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成部分這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以制作相應(yīng)的微課視頻讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體來說，這一視頻可以分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)較為簡(jiǎn)單的硬件、軟件等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而且可以放在微課視頻的開頭，整個(gè)課程由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣就可以更好地保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。而在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將計(jì)算機(jī)的拆裝過程進(jìn)行錄制再配以畫面、聲音、文字等來加深學(xué)生的印象，而在對(duì)Office辦公軟件進(jìn)行介紹時(shí)則可以使用錄屏軟件對(duì)相關(guān)操作過程進(jìn)行記錄，并使用具體例子進(jìn)行一定的講解，如此一來學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就能夠更快速地找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而保證預(yù)習(xí)的效果。而在第二部分內(nèi)容的設(shè)置上，教師則可以將重點(diǎn)放在編碼規(guī)則、數(shù)值概念以及ASCⅡ碼概念上。為了讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段對(duì)這一重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生在觀看視頻后完成，而在學(xué)生做完之后教師也要收集學(xué)生的習(xí)題完成情況，并在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)習(xí)題來進(jìn)行講解，這樣就可以更好地保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行微課的利用就可以為課堂營(yíng)造一個(gè)較為輕松活躍的氛圍，這樣學(xué)生就能夠在一個(gè)沒有壓力的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且微課還可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的抽象概念以通俗化的方式進(jìn)行展示，如此一來學(xué)生就能夠更加高效地理解和吸收知識(shí)。此外，利用微課還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開研究和探討，進(jìn)而就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高[4]。