幼兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值與意義探究

栗沙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?舞蹈教學(xué)被定義為一種表現(xiàn)社會(huì)生活和人思想情感的藝術(shù)，在幼兒教育中體現(xiàn)著促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)幼兒的高尚情操、提高幼兒的協(xié)調(diào)能力以及促進(jìn)幼兒身體健康都有著重要的意義，是當(dāng)前我國幼兒教育必須探究的一個(gè)板塊。對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值和意義進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒;舞蹈教學(xué);價(jià)值;意義

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0086-02

一、舞蹈教學(xué)的定義

舞蹈是在一定的空間與時(shí)間中展示的視覺藝術(shù)，以有韻律的人體動(dòng)作為主要手段，通過有組織、有節(jié)奏的姿態(tài)造型和動(dòng)作過程，塑造舞蹈形象，表現(xiàn)社會(huì)生活和人的思想感情的一種藝術(shù)。舞蹈表現(xiàn)感情可以說是全能的，既可以大到某種情緒，也可以細(xì)到一個(gè)內(nèi)心的情緒波動(dòng)。在語言、感嘆和歌唱都不足以表達(dá)感情的時(shí)候，自然而然就有了舞蹈。所以它具有獨(dú)特的審美形態(tài)和較強(qiáng)的美育功能。

二、幼兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值

對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，其價(jià)值與我國的教育目的是息息相關(guān)的，我國的教育目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而幼兒教育處于基礎(chǔ)階段，這一階段的任何教學(xué)活動(dòng)都是在為學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，所以對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)也是為了促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞發(fā)展。

（一）幼兒舞蹈教學(xué)促“智”

舞蹈對(duì)于大多數(shù)人而言是一種體育活動(dòng)，因此被認(rèn)為并不涉及“智”之談，對(duì)于幼兒來說，只需要簡單地動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳即可。但實(shí)質(zhì)上這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)的同時(shí)其實(shí)也是幼兒的大腦跟著身體律動(dòng)的過程。幼兒要關(guān)注教師、同學(xué)，在大腦中映射、記住，且大腦要支配自己的身體隨著音樂翩翩起舞，這是一個(gè)發(fā)揮幼兒自己智力思考、想象、創(chuàng)造的過程，也是教師對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的價(jià)值所在。

例如，《孔雀舞》是一支要求細(xì)節(jié)動(dòng)作的舞蹈，因而教師在開展教學(xué)的過程中對(duì)不同的班級(jí)有不同的要求，對(duì)于小班的幼兒可能只要求他們模仿孔雀擺尾巴的動(dòng)作，對(duì)于大班的幼兒則要求學(xué)會(huì)孔雀點(diǎn)頭、抬頭的動(dòng)作。但無論是哪種動(dòng)作都要求幼兒結(jié)合自己見到的孔雀進(jìn)行思考，并把自己想象成一只孔雀，盡可能地支配自己的肢體創(chuàng)造出相應(yīng)的動(dòng)作，而這就是一種促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的過程，一旦幼兒在這一過程中學(xué)會(huì)思考、想象以及創(chuàng)造，那么這個(gè)舞蹈教學(xué)的價(jià)值就可以說得到了實(shí)現(xiàn)。

（二）幼兒舞蹈教學(xué)促“德”

當(dāng)下的教育十分強(qiáng)調(diào)將“立德樹人”作為根本任務(wù)，因此要求幼兒學(xué)習(xí)的古詩舞中蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的人生道理，而作為舞蹈教師，需要學(xué)會(huì)挖掘舞蹈，挖掘其中隱藏的德育內(nèi)容，并在開展的舞蹈教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒品德得到提升，這實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的一種表現(xiàn)，也是突出舞蹈教學(xué)價(jià)值的一個(gè)過程。

例如，《三字經(jīng)》是融《三字經(jīng)》和舞蹈于一體的一種極為常見的古詩舞，其動(dòng)作十分簡單，就是要求幼兒像古時(shí)候的學(xué)生一般坐在舞臺(tái)上，一邊拿著書，一邊背誦《三字經(jīng)》。而作為舞蹈教師，并不能只要求學(xué)生學(xué)會(huì)背《三字經(jīng)》以及舞蹈，而應(yīng)該挖掘《三字經(jīng)》中隱含的道理，讓幼兒在表演的過程中提升自己的品格，諸如在幼兒背到“人之初，性本善”時(shí)，穿插一組幼兒演繹同學(xué)摔倒，扶起同學(xué)的舞蹈，讓幼兒通過這樣的舞蹈學(xué)會(huì)待人善良。這種潛移默化的影響實(shí)質(zhì)上比教師直接告訴幼兒要善待他人更為有效。在讓幼兒學(xué)會(huì)舞蹈的同時(shí)，也是發(fā)揮舞蹈教學(xué)育德的價(jià)值，讓幼兒的品格得到進(jìn)一步的提升。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)促“體”

幼兒舞蹈教學(xué)促進(jìn)幼兒身體健康、骨骼健壯，這應(yīng)該是最為直觀的價(jià)值所在，因?yàn)樵谶@一過程中，幼兒運(yùn)用最多的就是自己的肢體。而處于這一階段的幼兒骨骼相比于一個(gè)成年人而言是最為柔軟的時(shí)刻，因而利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育是極為重要的，一方面可以通過舞蹈教育促進(jìn)幼兒骨骼拉伸，幫助其成長;另一方面實(shí)際上也是在為幼兒未來在舞蹈方面的發(fā)展提供一個(gè)可能，打下基礎(chǔ)。

例如，舞蹈教師教授的芭蕾舞，維吾爾族、傣族以及蒙古族等舞蹈，對(duì)幼兒的身體柔韌度是有一定要求的，且這些舞蹈在一定程度上起著鍛煉幼兒身體、拉伸幼兒骨骼的作用。諸如在進(jìn)行芭蕾舞教學(xué)時(shí)，要求幼兒手位、腳位要做到位，而這在某種意義上也鍛煉了幼兒身體的協(xié)調(diào)性，若要幫助幼兒鍛煉腿部的柔軟性，可以選擇壓腿、踢腿等方式;而在教授民族舞時(shí)，也在一定程度上起著提升幼兒身體靈活性的作用。因此，對(duì)于教師開展的芭蕾舞、民族舞，其實(shí)也是在鍛煉幼兒身體，發(fā)揮促進(jìn)幼兒身體健康、骨骼健壯的價(jià)值。

（四）幼兒舞蹈教學(xué)促“美”

舞蹈教師對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，實(shí)質(zhì)上也是在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、注意力以及觀察力，而這“三力”在一定程度上起著讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的作用。舞蹈本身就是一種以“美”為特征的藝術(shù)，因而讓幼兒通過自己的手、足、頭、踝等部位掌握這種“美”，實(shí)際上就是對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的價(jià)值所在。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要選擇貼近幼兒生活的舞蹈配樂，幫助幼兒了解相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，注重幼兒在舞蹈中的情感體驗(yàn)，才能讓幼兒在舞蹈中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美，這樣的舞蹈教學(xué)才真正把其價(jià)值做到盡善盡美。

例如，《紅綠燈》是一支反映社會(huì)題材的幼兒舞蹈，全舞以擬人的手法貫穿始終，告訴幼兒要懂得遵守交通規(guī)則，駕駛行車的人要懂得禮讓行人，表達(dá)的是一種公德之美，而幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)一方面可以了解交通規(guī)則，另一方面也可以學(xué)以致用，將自己發(fā)現(xiàn)的“美”告訴父母，讓父母懂得駕車過程中禮讓行人，這也不失為是一種創(chuàng)造美、表達(dá)美的行為?！独牙验T前看大戲》則是一支以生活題材為主的舞蹈，舞蹈中展示了民族服飾，表達(dá)的則是一種民族之美、文化之美，這就要求幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞這種美，并以正確的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)民族之間的差距美，進(jìn)而使幼兒學(xué)會(huì)理解差異、接納差異、包容差異，而這實(shí)質(zhì)上就是幼兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值。