挖掘職中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)英語高效課堂

柯霄

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?多年的職中英語教育教學(xué)實踐中，作為一名英語教師深刻認識到：職中學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、積極性不夠高漲，尤其是英語基礎(chǔ)知識底子薄弱，影響著英語教師順暢進行課堂教學(xué)。因此，探究如何讓職中學(xué)生走出學(xué)習(xí)英語的困境，并能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持久性熱情，使他們學(xué)習(xí)英語的潛在能力逐漸地在學(xué)習(xí)中釋放出來，成為實現(xiàn)職中英語高效課堂、提高職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的希望。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職中教育;職中學(xué)生;潛力;停課不停學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）25-0058-02

隨著對職業(yè)教育的探尋與領(lǐng)悟，我們越來越清楚地認識到：教育，其實就是一場師生間心靈的彼此互動，職中教師要用春風(fēng)化雨般的心田來溫暖、滋潤學(xué)生，耐心地引導(dǎo)每一位學(xué)生主動地用心去感受、去思考、去探究，以致最終認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。下面就如何通過開發(fā)職中學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，以促進實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)高效課堂進行幾點膚淺的思考與探究。

一、當(dāng)前存在的影響實現(xiàn)職中英語高效性課堂教學(xué)的主要因素以及英語教學(xué)現(xiàn)狀

影響職中教學(xué)的兩個主體因素是職中的教師和學(xué)生。當(dāng)前兩者各自存在的問題體現(xiàn)為：

1.職中英語教師所采取的不能被職中學(xué)生所完全適應(yīng)接受的教學(xué)方式影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)。職中的英語教師大多抽調(diào)于普通高中，對普通高中高考升學(xué)的教學(xué)模式很了解，重知識點講解，以便更好地滲透于職中英語課堂教學(xué)中，而這些正是職中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接受起來最頭疼的東西，如果這種教法在職中英語課堂不加以變通，可能使職中學(xué)生學(xué)英語本就不濃厚的興趣被英語教師扼殺。故此，職中英語教師教法轉(zhuǎn)變已是刻不容緩，英語課堂教學(xué)進行中要充分利用職中學(xué)生外向好動、善于發(fā)言等特點因勢利導(dǎo)，探索出有利于職中學(xué)生潛能開發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

2.九年義務(wù)教育中沒能夯實英語基礎(chǔ)，制約了職中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力開發(fā)。從職中學(xué)生入學(xué)英語成績來看，大部分學(xué)生中考時的英語考試成績很不理想，平均每個班英語較好的學(xué)生占比也就百分之十左右，絕大部分學(xué)生英語底子比較薄弱。另外，職中學(xué)生還普遍存在英語學(xué)習(xí)的積極性不夠高，尤其是學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)能力也不是很強，能夠進行持久學(xué)習(xí)的熱情、恒心、毅力也不是很足。致使職中英語教師所組織的英語課堂教學(xué)活動常常在極其被動中進行，從而讓職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)面臨極度尷尬的局面。

故此，職中英語教師要想順暢高效地完成英語教學(xué)，必須在授課前科學(xué)、深入、細致地對所教學(xué)生進行全面的學(xué)情分析，然后有針對性地探索利于激發(fā)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的科學(xué)教法，進而因材施教，順利實現(xiàn)職中學(xué)生進行主動性英語學(xué)習(xí)的高效課堂。

二、職中英語教師要充分認識到挖掘職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能的重要性

科學(xué)實踐證明人的潛能是巨大的，故此開發(fā)職中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能是職中英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

我們深度了解進入職中的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)職中學(xué)生之所以成為九年義務(wù)教育階段的英語學(xué)困生，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的能力較差，除了一些不利的外在因素，如家庭環(huán)境、經(jīng)濟因素、落后的英語教學(xué)資源等影響了他們的英語學(xué)習(xí)能力，究其根本原因還在于他們英語學(xué)習(xí)的潛能未被深度激發(fā)出來。因此，在英語教學(xué)中，職中英語教師應(yīng)力所能及地采用靈活多樣的教學(xué)方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與到每一次英語課堂教學(xué)中，讓他們在參與互動中體驗自我成就感，樹立自信，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。在樂學(xué)中如果英語教師能巧妙把握火候，將職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能在英語教學(xué)中逐漸挖掘出來，那么職中學(xué)生英語水平的提高和促進職中英語教育的可持續(xù)發(fā)展就有了很大的彈性開發(fā)空間和可能性。因此，我們可以這樣說，激發(fā)職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能的深度開發(fā)，是職中學(xué)生能否持久性熱愛英語學(xué)習(xí)和提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

三、職中學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的有效途徑

如何解決職中學(xué)生厭學(xué)英語情緒嚴重、缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣、英語學(xué)習(xí)的潛能一時難以釋放等一系列問題，給英語教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對此情此景，英語教師應(yīng)迎難而上，正確審視目前職中英語教學(xué)現(xiàn)狀，從探索如何讓學(xué)生認識自我、教師利用別出心裁的教學(xué)方式、迅速提高教師自身業(yè)務(wù)水平等有效途徑，實現(xiàn)職中學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能深度開發(fā)的可能性。

（一）職中學(xué)生應(yīng)如何認識自我，樹立英語學(xué)習(xí)的持久自信心

尼采曾說：“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。”這句富有哲理的名言告誡我們，如果職中學(xué)生能對自己非常自信，在他們英語學(xué)習(xí)激情被徹底喚醒的時候，他們會在英語學(xué)習(xí)中真正感到才思敏捷、靈感四溢，英語學(xué)習(xí)的潛能將得到充分發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)成績才會有驚人的進步。

那么，職中英語老師和家長怎樣才能把握好激發(fā)學(xué)生潛能的切入點？例如，當(dāng)職中學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的時候，當(dāng)他們做事拖延或不愿意做的時候，我們老師和家長要做的不是督促他們學(xué)習(xí)，也不是催促和逼迫他們做事，而是要幫他們找回那個具有勃勃生機、充滿活力的自己，喚醒潛藏在他們身上的那種力爭上游、百折不撓的學(xué)習(xí)英語的生命力。這樣他們才能消除惰性，學(xué)習(xí)起來才有沖勁和動力，蘊藏在他們身上的英語學(xué)習(xí)潛能才會源源不斷地釋放出來。

（二）挖掘職中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，是英語教師必備的喚醒藝術(shù)

一個成功的職中英語教師教育的藝術(shù)不僅僅是授業(yè)、解惑，更重要的是傳道，要將激勵、鼓舞、引導(dǎo)、喚醒時時滲透于傳授英語知識的過程中，讓學(xué)生在教師的潛移默化中逐漸成長起來。而這一過程實現(xiàn)就要求職中英語教師在教學(xué)中必須努力做到以下幾點。